應用型高校校外實踐基地建設模式探索

朱榮剛 陳鵬 朱霞 孟超

【摘要】本文結合金陵科技學院光電信息科學與工程專業校外實踐基地建設過程，探討應用型高校校外實踐基地建設理念，詳細闡述了該專業的校外實踐基地建設舉措，以期為對其他院校專業提供借鑒和啟示。

【關鍵詞】實踐基地建設? 應用型本科? 光電信息科學與工程專業

【中圖分類號】TN2-4;G642? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0137-02

一、應用型高校校外實踐基地建設的理念

（一）明確校外實踐教學的意義

實踐教學的意義在于將課堂上無法實物展示的場景通過實物實踐的方式展現給學生，在實踐基地中包含校內和校外兩種場所，校內實踐基地通常用于實驗、課程設計以及實訓教學活動，學校為基地購置專業的儀器、設備和器件，由專任教師指導學生開展實踐活動。校外基地則通常以實習為主，學生可以將書本知識結合校內基地所掌握的操作能力展現到實際生產工作中，因此通過校外實習能夠更好地提升學生的綜合素質和職業素養。

本專業涉及到校外的實踐教學活動有：認知實習、專業實習和畢業實習。其中，認知實習是為新進本科生開設的一門必要的核心實踐課，通常安排在大一上學期，學校安排學生到實踐基地參觀交流，全面且詳細地了解專業相關企業的工作環境和生產過程。認知實習可以使大一新生對本專業有一個宏觀上的了解和初步的認識，從而明確專業的發展方向和就業前景，為后續的專業學習樹立目標。專業實習一般安排在大三下學期，為期一個月，由學校根據學生意愿統一安排分配到校外各個實踐基地來執行，專業實習是加強學生工程實踐技能的必要途徑。通過專業實習，能夠使學生將課堂上所學的理論知識與工程實踐相結合，提升學生的實踐能力。畢業實習則通常安排在大四的上學期，為期一個月，畢業實習學生可以選擇校外實踐基地進行實習，也可以選擇自己聯系的企業進行實習。畢業實習不需要特別考慮專業相關性，而需要考慮學生如何順利從學校銜接到社會中去。所以，好的實踐基地是完成上述實踐教學的前提。

（二）重點以服務地方產業發展為導向[1]

2010年，國家第一次將應用型人才培養寫入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中。2015年，教育部、國家發改委、財政部聯合頒發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，明確指出要“找準轉型發展的著力點、突破口，真正增強地方高校為區域經濟社會發展服務的能力、為行業企業技術進步服務的能力、為學習者創造價值的能力”。可見，推動地方高校向應用型高校轉型以服務地方產業經濟發展，已成為當前地方高校教育領域綜合改革、推進教育體系現代化的重要任務。

南京地區光電產業發達，在光電顯示、光通信、光網絡、激光技術和先進光學加工等方面都比較突出。擁有中國（南京）光電谷和江北新區光電創新集群和產業園區等光電產業匯集地。其中，僅光電顯示產業產值達到近2000億元，這種規模性的產業對應用型人才的需求量巨大。因此，地方高校在專業培養過程中要把握好地區相關產業這一主導方向，有的放矢地設置課程體系來適應相關產業的人才需求，探尋相關重點企業作為校外實踐基地，為地方產業發展保駕護航。

（三）緊扣應用型高校人才培養目標

校外實踐基地建設一定要緊扣應用型高校的人才培養目標，為地方經濟建設和社會發展輸送高質量的應用型人才[2]。但是從當前一些高校的人才培養狀況來看，距離培養目標還略有差距。造成這種狀況的主要原因有：一是畢業學生的實踐能力較弱，入職后還需要進行較長時間的崗前培訓，不能快速地融入企業運營，產生勞動價值;二是在互聯網新經濟下，很多學生畢業后從事本專業工作的比例不高。這也給地方性應用型高校的本科教育一些反思，要處理好學校教育和社會就業的關系，也就是要處理好人才培養中專業課程體系和社會人才需求的關系，而不是停留在字面上的“應用”，脫離企業生產的實際需求。

以金陵科技學院光電信息科學與工程本科專業為例，其目標是培養學生掌握光電信號獲取、光通信、光電信息處理、光存儲、光顯示及光電信息應用等基礎知識和和從事光電信息工程的基本技能，在畢業后能夠從事光電技術與系統相關產品的應用、開發、設計、制造、管理、營銷等方面工作的專業型高素質應用型人才。與研究型高校不同，我們專業的培養目標更加注重實踐操作。因此，在實踐基地建設上側重生產型企業，在就業目標以服務南京相關產業需求為重點，并輻射華東地區。

二、校外實踐基地建設舉措

（一）探尋調研

搜尋基地企業可以通過當地工商部門、行業協會等進行了解或者兄弟院校走訪介紹等多種途徑來進行。但是，學校和企業是不同的社會利益主體，其社會責任和功能定位不同。學生到企業參與實習，雖然有時候能夠協助企業解決一些人力資源上的問題，但是要占用企業的設備，還要有專門的工程師指導學生，勢必給企業造成負擔，這也是很多企業不太愿意或者只愿意接受少量人數的短期實習的原因。因此，基地建設不是一廂情愿，也要站在企業的角度，要讓企業感受到實踐活動的意義和作用，這樣才能夠進行深入合作。在企業進行實踐活動最直接的作用是為企業提供專業應用人才，除此之外，學校可以為企業提供技術、信息咨詢等服務，甚至解決企業面臨的實際問題等等。

（二）合作模式

傳統的校外實踐基地合作模式，就是讓學生到企業參觀、實習，使得學生了解所學專業的行業狀況，增強學生的動手能力等等。也就是前面提到的認知實習、專業實習和畢業實習的具體實習過程，除此之外還有更多的合作方式。

1.為基地定向培養專業人才

學生在認知實習過程中對企業有了一定的認識，愿意將來從事相關工作的，可以按照企業對急需人才的需求，接受專門的培養。培養方案除了必修課程之外，可以由學校和企業共同商定，在畢業之后直接無縫銜接到企業，省去企業再培訓成本的同時也解決了學生的就業問題。

2.與基地開展畢業設計、競賽和課程設計等方面的合作

現在每個專任教師每屆大約要帶四、五名本科生做畢業設計，多年下來題目的新穎度和前瞻性都不夠。將企業提高產能的方法，或者生產過程中遇到的問題設置成畢業設計課題來讓學生參與進去，由企業工程師和學校專任教師共同指導完成，如此將能夠在提升畢業設計內容質量的同時注重了實用性。另外，企業工程師的實踐能力要高于高校專任教師，而高校專任教師通常專業理論水平要高于企業，這種互補在指導學生參與學科競賽、課程設計等方面都有幫助。

3.邀請基地參與專業人才培養方案修訂等工作

高校主動邀請地方相關產業代表型企業參與專業人才培養方案的修訂，提升應用型人才的培養質量，是本科高校轉型發展、創新發展和內涵發展的重要實踐。學校人才培養規格主動與社會生產企業人才標準融合對接，把企業代表請進學校，為學校人才培養方案把脈，積極聽取企業關于人才的需求意見和建議，修訂人才培養方案，是學校產教深度融合發展、創建高水平應用型特色名校、培養高素質應用型專門人才的重要舉措。因此，基地為人才培養方案修訂等工作出謀劃策，將為專業發展糾正方向。

金陵科技學院光電信息科學與工程專業在與企業合作的過程中不斷吸收基地企業的建議，南京先進激光技術研究院、南京波長光電科技股份有限公司、南京嘉環科技股份有限公司、南京天文儀器有限公司、南京施密特光學儀器有限公司等地方行業典型代表，作為實踐基地都參與到人才培養過程中。專業在人才培養過程中深入考慮基地企業的實際需求，在課程設置、人才培養模式等方面向這些企業傾斜。例如波長光電、南京天儀和施密特光學等都對光學測量和光學設計的人才有需求，因此在課程設置修訂過程中添加了《光學設計及CAD》這門課程，以滿足上述企業對此類應用人才的需求。在與這些基地企業的合作過程中，除了完成規定的校外實踐教學任務外，我們的專業教師帶領學生還參與企業的實際項目中去，充分做到了產學研相結合。

（三）建設考核

（1）考察基地合作內容及方式是否合理，是否堅持按照課外實踐教學要求從事實踐教學活動。對于一些基地剛開始還能堅持執行，越往后越散漫的現象要予以制止。對于實踐內容膚淺、走馬觀花式的實習方式要進行提醒和更改。拒不執行的基地要堅決予以撤銷。（2）通過學生評價考察基地。可以通過學生對實踐內容的操作性、前瞻性，實習教師對學生實踐活動的幫助和耐心程度，以及實踐活動完成之后的獲得感等多方面進行考察。對于評價低的實踐基地同樣要予以整改，整改后仍然沒有改觀的予以撤銷。（3）基地本身產業發展狀況。對于一些產能過剩或者即將被淘汰的企業要進行撤銷。挖掘新興產業和有發展前景的企業作為新的實踐基地。就南京地區的光電企業而言，光通信、光網絡、光電子器件、超高精密光學元件加工等企業都是未來重點發展方向。

三、結語

通過分析金陵科技學院光電信息科學與工程專業校外實踐基地建設中出現的問題，闡述了作為應用型高校在校外實踐基地建設過程中的一些理念的和舉措，完善建設方法和創新合作模式，為同類兄弟院校在本科教育轉型和新設專業背景下建立穩定的校外實踐基地并開展實踐教育活動提供參考。

參考文獻：

[1]余瑾.特色辦學：地方大學發展的必然選擇[J]. 高教論壇， 2004（6）：8-12.

[2]韓寶陽.地方應用型本科高校人才培養內部質量保障體系研究[D].沈陽師范大學，2020.

作者簡介：

朱榮剛（1984年-），男，漢族，江蘇大豐人，講師，博士研究生，主要從事光學測量和圖形處理相關研究工作。