小學美術教學中的育人功能及實現路徑

袁媛

【摘要】在現階段開展教育工作的根本目的就是為了培養出更多符合社會發展實際需求的高素質綜合型人才。要想實現這一目標，就需要在學校中做好教書育人的工作，通過多種教學模式將正確的文化理念和思想觀念傳遞給學生。在小學階段的美術課程中呈現出了非常強的素質教育的特點，同時美術學科的教學重點也是培養學生的綜合能力和探究能力，以及培養學生的學以致用能力。在小學美術的教學中，要想有效地發揮出美術學科的育人功能，那么就需要小學美術教師從實際情況出發，探究出更多全新的教學模式和教學理念，從而充分地發揮出美術學科的育人功能。

【關鍵詞】小學美術? 育人功能? 實現路徑

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0150-03

隨著現階段我國新課改政策的不斷推進，在小學階段也愈發地重視素質教育。而美術學科就是屬于小學生素質教育的重要組成部分。通過美術學科的教學，可以有效地提高小學生的綜合素質。同時，當前的新課標中對于小學美術的教學要求就是讓學生可以通過小學美術的教學活動，有效地提高自身的美術學科綜合素養以及綜合能力，為學生后續的進一步升學和學習奠定良好的基礎。但是現階段，我國許多地區的小學中美術學科的發展存在著一定的問題，這也就導致了美術學科的育人功能無法得到有效實現。因此，各地區的小學生都必須做好美術學科的課程改革工作，在教學活動中實現美術學科育人的作用，培養出更多符合社會發展實際需求的高素質人才。

一、美術教學中育人功能的概念

開展教育活動的最終目的就是培育出符合實際需求的人才，而在美術學科中所蘊含的育人功能，主要就是通過美術教學活動，培養學生的綜合素質以及激發學生的創新思維而實現的。自古以來，美術這一藝術在育人活動中就發揮了非常重要的作用。在當前的新課標中，對于美術學科也提出了全新的要求。教師在開展美術課程教學實踐時，應當讓學生通過美術教學活動學會欣賞不同時代的藝術作品，同時教師還應當指導學生學會發現生活當中的藝術，有效地培養學生的人文素養。教師應當在教學活動中指導學生充分地抒發自身的思想情感，通過參與美術教學活動形成更加正確健全的三觀和人格。而在現階段開展的美術學科教學中，許多國內和國外的優秀美術作品以及多元化的美術教學活動，都會對于小學生的成長發育起到良好的作用，并且在這一過程中還可借助這些教學活動，影響學生的思維方式和行為習慣等。例如，在開展美術教學活動時，教師可以向學生展示有關于學生家鄉的美術作品，從而有效地激發學生對于家鄉的熱愛。所以，教師在開展教學活動時，應當充分地利用好美術學科的特點，從實際情況出發構建起多元化的教學活動，將美術學科中蘊含的育人功能滲透到每一個教學環節中，利用好美術學科有效地提高素質教育的教育質量。

二、美術教學中的育人功能

1.有效地提高學生的學習興趣

小學階段是學生成長發育的初步階段，同時在這一階段的學生存在著注意力容易分散的特點。正因如此，大多數小學生也很難長時間的全神貫注投入到教學活動中。要想有效地提高教學的質量，充分的提高學生的學習興趣是關鍵。而美術學科有著較強的藝術性，同時許多美術作品中色彩豐富具有非常強的視覺沖擊力，這些作品對于小學生來說也擁有著極大的吸引力。因此，開展美術課程的教學活動可以有效地提高學生參與教學活動的積極性，激發學生的學習興趣。

2.陶冶學生的情操

一旦學生對于某一學習活動產生興趣，那么，在進行探究學習的過程中必然會產生獨特的思想情感。并且這些思想情感又會反作用于學生，讓學生進行進一步的探究學習。在美術學科中的顏色和藝術線條都可以有效地刺激學生的感官，在充分地表達出作者的思想情感的同時有效地激發學生的思想情感。因此，通過美術教學活動可以帶給學生更高層次的美的享受，學生在對于美術作品進行欣賞的過程中也可以調節自身的情緒，有效地陶冶自身的情操。

3.可以培養學生的良好品德

許多優秀的美術作品中直接就反映了所處時期的人文色彩以及社會現實。從古至今，有許多優秀的藝術家留下了非常多優秀的美術作品，同時，這些美術作品也是社會發展過程中的歷史文化產物。通過指導學生對于這些作品進行鑒賞，可以幫助學生更好地從美術中發現作品背后所蘊含的思想情感以及道德品質，從而為學生良好品德的養成提供了有力的支持。

三、在美術學科教學中實現育人功能的策略

1.堅持以人為本的教學理念，做好人文精神的教育

在現代化的教學理念中，強調的是全方位的育人。因此，在開展美術學科的教學時，也應當以人作為教學的根本。利用好美術學科的特點，有效地激發學生參與教學活動的積極性。以此促進學生的全面發展。教師在教學實踐中應當將學生作為教學活動的主體，采取以人為本的教學理念開展教學活動，進一步地優化美術學科的育人機制。將育人和發展學生的個性之間進行有機結合，從而有效地實現美術學科的育人功能。除此以外，教師還應當建設校園文化氛圍，通過多元化的藝術活動在校園內部構建起良好的人文環境，從而有效地提高人文精神教育的教育效果。

2.做好美術學科的課堂教學，將育人功能滲透制教學實踐活動中

在現階段開展的小學美術課堂主要劃分為欣賞評述、造型表現、綜合探索以及設計應用四個部分。這四個部分在教學實踐中互相依存的同時又起到了相互促進的作用。

在欣賞評述環節中，欣賞的藝術作品的內容包括了民族文化、中外藝術等全方位的作品類型。因此，教師在開展這一環節的教學中，要尋找到合適的教學切入點，將作品背后蘊含的豐富知識引入教學實踐活動中。從而在潛移默化間實現對于學生的育人教育。例如教師指導學生開展莫高窟的壁畫作品進行欣賞活動時，教師在教學過程中就可向學生講述莫高窟背后所蘊含的文化內涵以及莫高窟壁畫所展示出來的藝術特點，并且在這一過程中，要讓學生認識到莫高窟壁畫在世界藝術史上的地位，從而有效地激發學生的民族自豪感。再如教師在開展《徐悲鴻與奔馬》的教學時，教師在學生欣賞徐悲鴻的美術作品的同時，向學生講述徐悲鴻大部分作品創作于抗日戰爭的歷史背景下，讓學生正確地認識到徐悲鴻作品中所蘊含的濃厚的愛國情感，使得學生可以在欣賞徐悲鴻的美術作品的同時有效地激發自身的愛國情感。因此，在開展欣賞評述環節的教學活動中，教師需要做好相應的教學設計，有效地實現美術學科的育人功能。

然后在開展造型表現這一環節的教學時，教師應當更加重視培養學生對于事物的觀察和欣賞能力，幫助學生可以更好地從生活中發現各種美。在這一教學環境中，最關鍵的就是學生對于美術作品的創作能力。教師應當指導學生在進行美術作品的創作時增加與他人之間的溝通和交流，從而幫助學生創造出更加具有美感的藝術作品。例如在進行《千姿百態的帽子》這一內容的教學時，教師就可將學生劃分為不同的學習小組，讓學生以小組為單位進行帽子的制作，從而通過這樣的方式加深學生之間的溝通與交流，有效地訓練學生的合作能力的同時提高學生對于美的欣賞和發現能力。

最后就是進行綜合探索和設計應用的教學時，教師除了應當訓練學生的動手能力以外，還可以將德育教育的有關內容加入自制教學活動中。例如在進行《我國古代建筑藝術》的教學時，教師就可向學生展示我國古代不同地區的不同建筑藝術風格，讓學生可以正確地認識到在我國古代各類傳統建筑中所蘊含的藝術美感。與此同時，教師還可指導學生以我國古代的建筑為藍本，進行手工作品的制作。在這一過程中，教師不僅要讓學生明白手工制品的制作原理和制作方法，還應當重視培養學生的熱愛勞動和熱愛藝術的高尚情操。通過這樣的方式，在提升學生的動手能力的同時實現了德育教育。

3.開展多元化的課外教學活動，發揮美術學科育人功能

小學美術教師除了應當利用好課堂教學實踐的時間開展育人教學以外，還應當利用好課外實踐活動這一教學模式，在美術學科的教學實踐中，開展課外教學實踐活動也是教學的重要組成部分，教師可以通過校園內外的各項資源有效地強化美術學科的育人功能。利用好課外教學實踐活動提高美術學科的育人功能是非常重要的。

首先，教師可以開展多元化的美術社團活動，在學校內部設立起多種美術社團，如，剪紙社團、素描社團等。雖然每一個社團在具體的發展目標上存在著一定的區別，但是對于德育教育起到的作用，本質上是相同的。教師可以引導學生根據自身的興趣加入不同的美術社團，從而通過這樣的方式，有效地提高學生的審美能力，并且讓學生和專業人士進行學習，參與義賣活動等。真正意義上讓學生明白進行美術學科的學習，不僅僅是為了提高自身的藝術素養，同時還可以為社會的發展作出一定的貢獻。此外，教師在校園內部還可指導學生開展如保護環境這類優秀主題的畫展，通過進行畫展的形式，在校園內部構建起更加良好的校園文化氛圍，有效地提高學生的繪畫能力并且提高德育教育的效果。

教師還應當利用好校外的各類資源開展教學活動。許多學生在學校內，由于教師的管控可以認真地對于美術學科的有關知識進行學習，但是在課后就較為懶散無法嚴格地約束自己。在這樣的情況下，教師和學生家長之間就應該進行良好的溝通，由家長帶領學生在課后進行美術館、博物館的參觀，并參與其他多樣化的校外美術教學活動，從而有效地做好課外教學實踐。在這一過程中，教師與家長之間也應當積極地進行溝通與交流，及時了解學生的發展情況，來幫助學生更好地提升自己。

四、結語

育人是教育的關鍵，因此，作為小學美術教師在開展教學實踐活動時，必須從教育的這一特點出發。根據教學的實際情況制定出多元化的教學模式，充分地發揮出美術學科中的育人功能，為社會的發展培育出更多的擁有高素質的綜合性人才。

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