關于如何提高農村中學數學課堂教學效益的幾點思考

徐亮

【內容摘要】中學數學涉及的知識點較多，且很多知識點較為抽象，學生難以理解，加上農村的教學條件限制使得數學教學課堂往往較為枯燥、農村孩子普遍存在學習方法不恰當的問題，這些都使得很多農村初中生對數學學習提不起興趣。農村教育以及數學教育的重要性不言而喻，為此應該采取何種措施來提高農村數學課堂的教學效率，讓農村初中生愛上數學，提高數學成績成為諸多農村學校關注的重點。本文從農村初中數學教學課堂的現狀和實際情況出發提出了幾點對策，以期提高農村初中數學教學效益。

【關鍵詞】農村中學? 教學課堂? 課堂效益

一、數學課堂效益提高的首要條件是加強學生理想信念的教育

理想信念代表著一個人對未來的期望，是支撐一個人不斷前進的源動力。擁有理想信念就是擁有了前進的方向，人的行動力和執行力會顯著提高，為此引導學生樹立正確的理想信念是必要的。很多農村家長讀書較少，對孩子教育方面缺乏正確的引導，為此學校有責任和義務加強對學生理想信念的教育，初中生閱歷較少，正處于形成對世界認知的重要階段，為此學校需要加強對初中生思想上的引導以幫助他們正確地看待社會及社會現象，確保他們心理的健康成長。與此同時，學校還需讓學生對學習有一個正確的認識，讓他們認識到學習是自己的事情，與家長、老師沒有關系。初中生在心理上較為敏感，自尊心較強，開始有了自己的主見，為此教師在授課之余，還需要主動與學生談心，了解學生的真實想法，幫助學生解決心理上的困惑，以幫助他們順利地度過青春期和養成良好的學習習慣。

二、數學課堂效益提高的必經之路是通過制定針對性教學目標帶學生打開數學大門

相比于小學數學，初中數學的難度有了很大的提升，對初中生的思維能力等綜合能力有了較高的要求。農村初中生的家長往往不能及時的發現孩子從小學到初中過渡過程中在學習難度上發生的重大變化，對孩子在學習中遇到的問題不能正確引導，加上小學數學知識學的不夠扎實，這就使得很多初中生在剛接觸初中數學時會出現不適應的現象以至于很多學生在面對數學這一學科時存在恐懼的心理。但是有些學生對新事物的接受能力就較強，這就使得學生之間的差距逐漸拉大。數學教師針對不同的學生需要制定不同的教學目標，對于那些畏懼數學的學生來說，如何能夠帶領他們走進數學的大門，讓他們喜歡上數學，是教師需要在授課過程中需要摸索的事情。

三、數學課堂效益提高的關鍵是優化數學課堂教學

數學課堂教學的好壞直接影響學生對數學知識的吸收能力，為此農村初中數學教師需要結合所授學生特點完成數學課堂的教學設計。

首先，教師需要結合教學大綱要求制定與學生特點相符合的教學目標，從整個初中數學出發到各個年級再到各個學期最后到每一節數學課都需要制定明確的重點和難點。教師對教學內容和教學目標掌握的越熟悉，他們對課堂的把控能力就越強。數學作為一門應用型學科，教師可以針對每一個重點和難點的知識特點，結合學生的實際生活情況，設計出與之相匹配的授課策略，以確保學生能夠最快的理解、吸收和掌握知識。

其次，教師的授課進度、授課模式等要進行不斷的調整以適應學生對數學知識的接受情況，這就需要教師在授課過程中對學生的數學學習情況進行評估，了解學生的思維盲點以及知識誤區。由于每一屆學生的成長背景、接觸的事物、思維方式等都有很大的差別，教師千萬不能因為自己經驗豐富就完全按照自己的授課方式來傳授數學知識，這會導致課堂內容與學生的實際生活情況脫節，會讓學生提不起對數學學習的興趣。

然后，隨著教育改革進程的不斷推進，諸如以問題為導向、思維導圖等諸多教學方法被提出和應用于課堂實踐教學中來。農村數學教師也要及時關注數學教學改革的信息，主動去學習和應用多種教學方式以改變枯燥的教學課堂。應用多樣化教學方式的目的是提高學生對數學知識的理解和吸收能力，提高對學生綜合素質的培養，為此教師在使用多種教學方法時不能盲目跟風，要有自己的判斷能力，教師要根據自己的授課目標以及學生的實際情況來選擇教學方式。比如借助思維導圖來開展教學的教學方法更適合于帶領學生們復習數學知識，幫助學生認識每一個數學知識點之間的聯系，幫助學生在腦海中建立起清晰的框架。

另外，興趣是最好的老師，對于學習也一樣，有興趣才有動力去深究知識。初中數學較為抽象，知識點也較為繁雜，很多農村初中生對數學學習缺乏興趣。教師需要借助諸如多媒體等現有的教學工具去活躍課堂氛圍，讓學生體會到數學學習的樂趣。

最后，教師需要將數學課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。當前農村教學課堂依舊是以教師傳授知識為主，學生在課堂上的參與感不強，他們只是被動的接受知識，甚至很多農村學生由于性格原因都不敢向老師提問題。但是這種不敢提問題、害怕與老師交流、與老師心理距離過遠的情況并不適合學生發展，這是一種錯誤的學習習慣，對學生今后的學習是很不利的。為此，在農村初中數學教學課堂上，教師要學著下放“權力”，引導學生積極地參與到數學課堂教學中去。學生參與課堂還有助于學生在數學課堂上的注意力集中。在傳統的農村數學教學課堂上，很多學生由于聽不懂老師講課，他們會選擇睡覺、看其他學科甚至私下小聲交談、溜號等，這些都是不良的課堂表現。

四、數學課堂效益提高的有效途徑是學生掌握有效的數學學習方法

一個好的學習方法能夠讓學習事半功倍，對于數學學習也不例外。很多農村初中生在學習方法上存在欠缺，他們往往知道要認真聽課和完成老師布置的作業，但是對于如何高效地聽課以及如何有效地利用課后數學作業來查漏補缺發現哪些數學知識是屬于自己的薄弱環節，學生們是不知道的。為此數學教師在授課過程中不僅要傳授知識，還需要引導和培養學生養成一個好的學習習慣，掌握一個好的學習方法。農村初中生在預習數學課程上存在欠缺，他們在預習知識上存在誤區，并不會預習，甚至忽略老師布置的預習作業，但實際上好的預習是有助于學生聽課效率提高的。預習的過程是學生自主動腦思考的過程，學生可以發現自己的思維盲區，提出疑問，而這恰好是學生在課堂上應該重點聽的內容。如果對于自己的疑問教師在課堂上沒有講解學生則需主動的去向老師提問。對于課后作業，農村學生往往認為是任務，并不會認真完成，甚至只是簡單的“抄”答案，缺少真正的思考，但實際上做作業的過程學生一方面可以鞏固學到的數學公式以及解題思路，另一方面也能發現自己掌握的不牢固的數學知識。教師的職責不僅是完成講課任務，教師更需要幫助學生建立正確的學習方法，這不僅對數學這一門學科有益，對學生整個學習生涯乃至工作都是有幫助的。

五、數學課堂效益提高的必要條件是教師綜合素質的提高

教師作為學生初中數學這一門學科的引路人，教師的綜合素質對農村初中數學教學能否開拓創新起著關鍵作用。教師的自身魅力對學生的成長和學習也有很大的影響，為此數學教師要保持積極向上的心態和不斷學習的行動力，以自身的實際行動為學生樹立榜樣。初中數學知識較為抽象，數學教師要對學生有足夠的耐心，給予學生鼓勵式的教學，幫助學生建立其在初中數學學習上的自信心。初中數學知識繁雜，為了設計出針對性的教學方案，教師不僅需要對數學知識有深入的了解，還需要對初中生的心理特點尤其是農村初中生的心理特點有深刻的了解，教學方案的設計、教學模式的改變一定要時刻圍繞農村初中生這一主體展開。只有這樣教師設計出來的教學方案才更有針對性，教學效果才會更明顯。為此教師需要不斷學習，提高自身的專業數學素養，比如教師需要去主動地參與數學教研工作、積極參加數學課改活動等，不斷更新自己的觀念，開拓視野。教師還需要學習教育心理學，深入研究各個年齡階段學生的心理特征，以從根源上上幫助農村初中生解決數學學習問題。

結論

農村初中教育雖然相對落后，但這不意味著在教學效益上不能有所突破。初中數學這門學科作為訓練學生思維能力的關鍵學科，對農村學生來說，初中數學的教育是極其有意義的。初中數學教師需要意識到肩上的重擔，切實把優化農村數學教育作為己任，從農村初中生的實際情況出發，在融合科學教學方式的基礎之上去開拓創新，摸索出一條適合農村初中生數學學習的教學方式。

【參考文獻】

[1] 洪秀滿. 提高課堂教學效益的幾點思考[J]. 數學教學研究，2002（02）.

[2] 楊俊才、盛興甲. 對農村中學數學課堂教學的幾點思考[J]. 中國基礎教育研究，2008（10）.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）