“思想道德與法治”課多元化教學模式的探索

畢麗娜　黃萍

【摘要】為落實“立德樹人”的根本任務，本課程組在工作中本著“價值引領、傾心教學、回歸本分、服務學生”的理念，以理論講授與互動教學相結(jié)合、教師主導與學生主體作用相統(tǒng)一的原則，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極進行課程創(chuàng)新，加大對教師隊伍、教學內(nèi)容、教學手段、考核模式等方面的改革力度，建立了“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+實踐教學”良性互動的多元教學模式，以實現(xiàn)“學生中心”的課堂變革，增加學生的獲得感。

【關鍵詞】慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;實踐教學;多元

2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上要求思想政治理論課要堅持“八個相統(tǒng)一”，這就為“思想道德與法治”課的課程建設指明了前行的方向。按照“金課”建設要求，我們教學團隊堅持以立德樹人為根本任務，本著“價值引領、傾心教學、回歸本分、服務學生”的理念，以理論講授與互動教學相結(jié)合、教師主導與學生主體作用相統(tǒng)一的教學原則，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，積極進行課程創(chuàng)新，努力提升“思想道德與法治”課的理論性、針對性，增加青年大學生的獲得感。

一、“思想道德與法治”課創(chuàng)新理念及思路

“思想道德與法治”課是中央宣傳部和教育部設立的高校思想政治理論課之一，是針對所有大學生一年級學生開設的公共基礎必修課程。由于該課程的特殊性，即一切教學設計，都要直面青年大學生的成長需要，隨時要關注其心理特點、思想脈動和精神需求，單靠思想政治理論課教師是遠遠不夠的，因此秉承協(xié)同育人的理念，從穩(wěn)定性和靈活性兩個層面，打造一支以專業(yè)教師為主，黨總支書記和輔導員為輔的師資模塊，將有效提高師資隊伍的質(zhì)量，最終提升教學效果。

三年間，團隊成員堅持不懈推行守正創(chuàng)新的教學改革，在轉(zhuǎn)換思路，更新理念，打磨教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式方法、改革考試制度等方面進行了積極探索，取得了明顯的成效。

1.課程改革的緣起

一方面“思想道德與法治”課課程內(nèi)容宏觀、抽象，且所講內(nèi)容與中學階段重疊部分較多，學生對看似“熟悉”的內(nèi)容缺乏新鮮感，難以引起相應的重視與興趣。另一方面隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術的普及，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難吸引其注意力，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息量以及各種社會思潮也會對教學活動造成一定的沖擊，因此教學過程中如何充分利用新媒體，提升思想政治理論課的“理論性、思想性和針對性、親和力”，讓學生真正從手機中解脫出來，有更多獲得感，思想政治理論課教學改革勢在必行。

2.教學改革中需要重點解決的問題

首先，注重思想和價值引領。要充分掌握和領會習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平關于青年大學生成長成才、理想信念等方面的重要論述，以之為教學展開的根本遵循，充分彰顯“思想道德與法治”課教學的思想性、理論性和價值引領性。

其次，實現(xiàn)“學生中心”的課堂變革，能夠貼近青年大學生成長成才和期待的需要，一切教學設計要自覺考慮青年大學生的心理特點、思想脈動及精神需求，讓學生的學習態(tài)度從被動學習向主動參與轉(zhuǎn)變。

最后，明確該課程在新時代的功能定位。通過多元化的教學方式，一方面引導學生在深刻領悟習近平新時代中國特色社會主義思想理論魅力的基礎上，感受十八大以來，中國所取得的歷史性成就、歷史性變革，從而更加堅定道路自信、制度自信、理論自信和文化自信;另一方面還要引導學生正確認識中國正處于百年未有之大變局和中華民族偉大復興之戰(zhàn)略全局，進而增強自身的使命感和責任感，并努力成為能夠擔當歷史重任的時代新人。

二、“思想道德與法治”課的創(chuàng)新方法及路徑

在學院領導牽頭指導下，課程組加大了對教師隊伍、教學內(nèi)容、教學手段、考核方式等方面的改革力度，建立了“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂+實踐教學”良性互動的多元教學模式。

1.課堂教學采取“兩專一化”

“兩專一化”即專人專題化。以教育部統(tǒng)編版“思想道德與法治”課教材為根本遵循，根據(jù)該課程的內(nèi)容體系及學時學分要求，我們將教材中的六章內(nèi)容整合為九個專題。同時，為使抽象內(nèi)容變得具體、生動，更加“接地氣”，我們課程組按照“金課”建設的標準要求將教材內(nèi)容進行了細節(jié)化的處理，內(nèi)容體系上添加了一些青年大學生密切關注的現(xiàn)實和熱點問題。因此，無論是專題內(nèi)容的設置還是課表中專人專題授課任務的實現(xiàn)，均有大跨度的調(diào)整，真正實現(xiàn)了專人專題，專題專講的“輪班上課”，充分發(fā)揮出“合力”的作用。

為避免專人專題授課“各自為戰(zhàn)”情況出現(xiàn)，馬克思主義學院加大頂層設計，掌控教學改革的大方向，狠抓集體備課制度及聽評課制度，確保每位任課教師授課內(nèi)容精準到位。一方面將課件制作、案例設計、相關視頻查找等任務落實到人，在集體備課中嚴格把關，另一方面按照思想政治理論課常新常講，常講常新特點，馬克思主義學院在集體備課中一直保持著統(tǒng)籌規(guī)劃的良好傳統(tǒng)，注重教材體系和理論知識背后的邏輯體系，充分發(fā)揮課程組每位老師的專業(yè)特長，確保把馬克思主義中國化的最新成果融入到教學中。

2.教學形式多樣化

教學過程中，實現(xiàn)理論專題授課+互動教學相結(jié)合。理論專題講授采取“智慧樹慕課+雨課堂+課堂面授”的多元授課方式，智慧樹平臺上采用的是復旦大學周國希團隊的在線課程資源，根據(jù)授課計劃任課教師提前布置學生要觀看的慕課內(nèi)容及進度，學生可以高效利用碎片化時間提前自主完成基本理論知識點的學習。面授時教師的主要任務是幫助學生掌握理論知識點背后的邏輯體系，同時通過問題教學、課堂討論、小組發(fā)言的方式提高學生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力。

理論授課采用雨課堂智慧教學模式，對于活躍課堂氣氛，改善師生關系，具有良好的效果。課前，教師可根據(jù)教學內(nèi)容提前上傳相關學習資料，如電子版教案、課件等，組織學生提前做好預習;課上，教師隨時可以針對教學內(nèi)容及學生普遍存在的疑問開展豐富的課堂活動，如投票、彈幕、測試等;課后還可以對課堂教學進行有效延伸，上傳與相關的學習資料、章節(jié)測試等，幫助學生進一步鞏固課堂知識。

互動教學的形式包括：讀書匯（讀原著）、影視匯（感動系列主旋律電影2019年是《我和我的祖國》、2020年《我和我的家鄉(xiāng)》、2021年《我和我的父輩》）、討論匯、故事匯（影視匯后鼓勵學生以講故事的方式傾訴家國情懷，通過小組合作完成匯報ppt，限時10-15分鐘，通過講故事，讓學生用心去感受“十三五”以來國家所取得的偉大歷史性成就，在潛移默化中自覺堅定“四個自信”）。

教學形式的多樣化、信息化突破了傳統(tǒng)教學的弊端，實現(xiàn)了學生由被動學習到主動參與課堂的轉(zhuǎn)變，充分實現(xiàn)了教師主導作用和學生主體作用的有機融合，對于提升課堂效果具有明顯實效。同時以學生喜聞樂見、具有啟發(fā)性的方式提升了“思想道德與法治”課的感染力和親和力，實現(xiàn)了顯性思想政治教育與隱性思想政治教育相結(jié)合。

3.實踐教學品牌化

實踐教學主要通過在校內(nèi)外開展思想政治理論課實踐教學，幫助青年大學生在課堂理論知識延伸的基礎上了解社會、認識國情、增長才干。

因此“思想道德與法治”實踐教學緊扣“立德樹人”的根本任務，本著“學生中心、素質(zhì)為本”的理念，鑄魂育人。從2019年開始，實踐教學全面展開，所有項目都是以小組為單位，在小組組長的帶領下，探討實施、完成，最后每小組要并推舉一名組內(nèi)成員向全班匯報。內(nèi)容包括“明理杯”大學生思想政治理論課公開課、“明德杯”大學生“心中的思政課”微視頻、感動系列電影展映、行走的思政課堂—“思政學習之星”暑期研學等活動。思想政治理論課實踐活動實現(xiàn)了校園小課堂和社會大課堂的有機融合，讓學生在課堂、校園、社會等不同層次的學習環(huán)境中進行學習和體悟，在實踐中厚植愛國主義情懷，堅定“四個自信”，進而促進馬克思主義理論的真懂、真信、真用，并內(nèi)化為自身的價值觀，促進自身的全面發(fā)展。

4.考核方式模塊化

在教學改革過程中，課程組在反復思考、不斷總結(jié)的基礎上，提出以改革考核方式為抓手，改進青年大學生的學習態(tài)度和習慣，進而提升教學質(zhì)量。自2019年起，逐漸提升過程性考核在整個考核中的比重，內(nèi)容包括“兩大模塊”，即過程性考核+期末閉卷考試，實施雙及格線，兩項各占50%。過程性考核由四大模塊構(gòu)成，包括小組探究性學習模塊（占10%），智慧樹慕課學習模塊（占20%），課堂表現(xiàn)模塊（包括出勤率、課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況等占10%），期中考試模塊（占10%），期末閉卷考試模塊（占50%）。

“模塊化”的考核模式充分實現(xiàn)了課內(nèi)考核與課外考核、過程性考核與期末閉卷考試的有機融合;個體分工與小組團結(jié)協(xié)作的完美結(jié)合，從而使得考核方式更符合思想政治理論課的課程特點和青年大學生的成長成才規(guī)律。

三、“思想道德與法治”課創(chuàng)新效果及成果

從推行“思想道德與法治”教學改革至今，課程組所有教師積極進取，不斷探索，在師資隊伍、教學條件的建設上，在課程教學內(nèi)容、教學手段、教學實踐、考核方式的改革上，都取得了顯著效果。

經(jīng)過三輪“守正創(chuàng)新”的教學改革與探索，在對教師和學生的調(diào)研和訪談中，師生對此認可度和接受度都比較高。2020年，針對大一學生，我們做了一次問卷調(diào)查，有85.5%的同學認可我們的教學改革形式;有97%的同學認為通過影視教學感受到了國家的進步;關于“最喜歡的教學方法”，有75.4%的同學選擇影視教學，其次是結(jié)構(gòu)化研討，只有3.6%的同學選擇了傳統(tǒng)的理論講授方法。可以看出學生更喜歡生動及參與度高的教學。老師們也反映通過教學改革使課程教學真正實現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念。

今后的工作中我們將繼續(xù)本著“價值引領、傾心教學、回歸本分、服務學生”的理念，落實“立德樹人”的根本任務，以打造“思想道德與法治”金課為抓手，扎實推進教學改革，努力提升教學質(zhì)量，以充分發(fā)揮思想政治理論課課堂教學的主渠道作用。

參考文獻：

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基金資助：2020-2022年防災科技學院“金課”建設項目論文（項目編號：JK202048）。

作者簡介：畢麗娜（198001），性別：女，民族：漢，籍貫：山東威海，職稱：副教授，學歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育。