初中美術教學滲透環境教育的策略

【摘 要】在初中美術教學中，教師要基于現實生活的美術教學觀，將環境教育融入到美術教學中。通過引導學生對話大自然，收集廢舊材料，鑒賞交流，參與戶外體驗，開展項目學習等途徑將環境教育滲透到美術教學中，促進學生提升環保意識。

【關鍵詞】環境教育;教學策略;初中美術

【中圖分類號】G633.95? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0076-02

環境教育指的是通過教育的渠道促使學生關注、保護和改善身邊的環境，培養學生保護環境的意識，提升他們的環保技能。生態環境問題是一個重要的社會問題，它關系人們的工作、生活和學習，關乎人們的身心健康。初中美術教學要回歸現實生活，促使學生關心熱愛生活環境，提升他們的審美能力，教師若能將環保教育融入其中，則能促使學生認識到美術學習的現實意義，從而提升美術教學效果[1]。

一、對話大自然，傳播綠色文明

如果不能全面了解自然環境，那么學生也難以通過美術作品表達自己的認知，他們的環保觀念自然也難以得到提升。教師要引導學生走近大自然，參與到種植樹木、清理垃圾等活動中，并通過觀察、對比等方式認識到綠色世界的美好，認識到破壞環境是一種不道德的行為，使學生自覺了解環保問題，嘗試傳播綠色文明。

在學習“寄情山水”時，教師可帶領大家來到農村采風，看看真實的山水農田，感受綠色的自然之美。此外教師還可以帶領學生參與采摘、插秧等力所能及的農業勞動，和植物進行近距離接觸。此后，教師可引導學生展開討論：“這樣美麗的自然風光，會讓我們產生美好的感覺，但是設想一下，如果到處都是荒山，農田里都是垃圾，大家會如何想呢？”學生通過反思能認識到：“只有好好地保護環境，才能讓大家更好地生活，享受綠色世界帶給大家的愜意?！贝撕蠼處熆梢龑W生欣賞和環保有關的繪畫作品，如“綠水青山就是金山銀山”，讓大家說說欣賞作品能獲得怎樣的感受。如有學生提出：“這幅畫展現了綠水青山帶給人們的美好感受，同時也讓我認識到黨和國家對于環境保護的問題十分關心。我們也應該響應國家的號召?！弊詈螅處熞膭顚W生將自己的想法融入到山水畫的創作中，展現自己的綠色理念。

在對話大自然的過程中，教師要組織學生開展美術創作的活動，并進行鑒賞討論，讓學生說說自己對大自然的認識，分析人類要如何和自然進行親密接觸。這樣，學生才能提升認識，主動關心自然，學會欣賞人和自然的和諧美。

二、搜集廢舊材料，懂得循環利用

提升學生動手操作的能力，也是美術教學的重點。教師可以將環保教育融入其中，引導學生收集各種廢舊物品，并思考如何利用他們進行手工藝品的創作，促使學生學會循環利用。此后，教師還要引導學生思考利用廢舊物品進行創作的意義。學生會認識到，這樣的活動能提升創意，也能展現出環保意識。這樣的活動就能讓學生獲得更多感悟，在生活中也節約使用各種物品，嘗試變廢為寶。

在嘗試創作“漂亮的手工燈飾”時，筆者組織大家展開自主創作的活動，引導學生尋找各種廢舊材料用于創作。學生發現，有不少物品都可以用于創作，如鉛絲可以用于定型，輔助制作燈罩，破舊的衣物如果材質比較輕薄，可以用來制作燈罩;透明的彩紙，也可以用于制作燈罩。筆者還引導學生選擇嘗試給燈飾添加一些細節裝飾品，讓它變得更美觀。如有學生的設計是“熊貓燈罩”，用紙張制作了熊貓的頭部，他又別出心裁地將破乒乓球剪成兩半，粘貼在燈罩上，成為了熊貓的耳朵。此外他還用廢舊的竹條制作成了“竹子”，這樣可愛的熊貓燈罩就完成了。教師鼓勵學生成立“廢舊材料二手市場”，大家可以將自己找到的廢舊材料放在里面，進行交換，各取所需。在活動中，學生能認識到循環利用能減少垃圾的產生，能讓大家的生活變得更美好。

在變廢為寶的過程中，學生的動手能力得到了提升，同時他們的想象力、創造力和表現力能也隨之得到提升和發展。教師要促使學生積極參與此類活動，讓學生思考利用身邊隨處可見的物品美化生活，進而樹立循環節約、綠色環保的生活理念，學會為生活增添情趣。

三、鑒賞交流，喚起責任意識

美學家杰弗遜認為，人們一說到藝術，常常就會說到技巧，但是實際上還要學習人們的博愛、感情、知識、公道等，這才是真正的藝術教育。教師可以引導學生圍繞那些展現綠色環保內涵的作品展開賞析，并進行交流探討，說說自己的感受。這樣的活動能喚醒學生的責任意識，促使他們認識到，不僅要用審美的眼光來欣賞大自然的美景，更要有責任意識，要認識到人類和大自然的關系。

在學習“情感的抒發與理念的表達”時，筆者展示了一些能體現環保思想的作品，并引導學生展開互動討論，說說作品畫了一些什么，表達了怎樣的思想和情感，以使學生提升環保意識。如筆者展示了越南攝影師的作品《撿垃圾的女孩充滿希望的雙眼》，該作品展現了一對越南母女艱辛的生活。筆者讓學生說說觀看這幅圖片的整體感覺。學生提出：“我感覺這幅圖畫讓人覺得很壓抑，漆黑的天空讓人覺得無法呼吸，到處都是垃圾，讓人感受到生活環境的惡劣。婦女彎著腰，讓人感受到生活的重擔。但是少女那看向天空的雙眸，卻讓人感受到還帶有一絲希望?！痹谔接懼?，學生感受到了環境惡化給人帶來的壓力，同時也認識到作者的心中依然懷有希望，最后得出結論認為只要人人都重視環境保護的問題，一切都還有挽回的余地。在交流討論過程中，筆者引導思考作者是如何通過自己的作品展現喜怒哀樂，表達對環境惡化的悲傷，展現對自然美的喜悅，學生的責任意識被激發了起來。

在交流探討的過程中，學生的環保意識進一步得到了提升，同時也在討論中學會了更好地和作者形成共鳴，體會到作者想要表達的思想和觀念。這樣能讓學生以多樣化的眼光來審視美術作品，從而進一步喚醒學生對大自然的熱愛和向往，讓學生樹立保護環境意識。

四、戶外體驗，感受美好壯闊

美術是一種視覺藝術，能讓學生通過直觀形象的事物來展現美。所以教師也要激發學生的視覺感受，促學生在戶外體驗中感受到大自然的美好和壯闊，然后再嘗試用筆墨將自己感受到的一切展現出來。教師要讓學生通過觀察、感受來認識到大自然的美好，體會大自然的安寧和諧之美。在此基礎上，教師要引導學生思考要如何維護這種美好，這樣他們自然就能提升環保意識，產生保護環境的責任感。

在“古城古鎮考察”的活動中，筆者帶領學生展開戶外體驗活動，感受生活的美好，此后讓學生進行創意寫生活動，要求學生不僅要將自己的觀察所得畫下來，而且要將美好和諧人和環境之間的關系的狀態畫下來。如有學生便畫了江南古鎮，與熙熙攘攘的白天的古鎮不同，他畫的是深夜的古鎮，寧靜的河水蜿蜒向前，除了零星的燈光以外，古鎮一片漆黑。只有頭頂的月亮和星辰，點綴著古鎮的夜空。接著，筆者鼓勵該學生說說自己的感受，學生認為：“我在采風的時候發現，古鎮雖然美好，但是游人太多，很多人都隨手將臟東西扔在地上，破壞了環境美。所以我想畫的是遠離污染和世俗紛擾的古鎮，這里的環境更加美好?！痹谶@次活動中，很多學生將自己的環保觀融入到了美術創作中，展現出了對環境的反思，體現了理性分析，他們的社會責任感也隨之得到提高。

生態審美教育要和真實可見的自然生態環境結合起來，這樣才能產生更好的教學效果。教師要引導學生到大自然中展開參觀體會，這樣能促使學生和大自然親密接觸，進而體會到保護自然、善待自然的重

要性。

五、項目學習，參與解決問題

項目教學法指的是以某一個項目為主線，教師加以引導，學生作為學習的主體，自主參與、協作、探究、創新的活動方式[2]。在環境教育中，教師可以圍繞學生熟悉的生活環境提出一些問題，讓大家思考如何才能解決環境問題。這樣有利于學生運用掌握的知識解決實際問題，提升他們自主探究和實踐動手的能力。

如筆者組織學生參與到“設計我們的校園”項目中，學生首先要展開討論，說說自己對校園改造的看法，思考如何將自然美融入到校園中，既要展現出嚴肅整齊的學習場景，又要體現出親近自然的理念。此后學生還要展開討論，商定具體的設計方案，并繪制設計圖，有能力的小組還可以制作模型，立體化地展現自己的創意。最后讓學生分別展示自己的設計方案，進行評選。如有學生認為，要讓校園籠蓋在綠色的草木中，這樣學習環境會更好。于是學生討論得出，建議種植爬山虎，讓綠色的藤蔓覆蓋整棟房子，這樣既能讓校園變得更美觀，又能在夏天起到遮蔽陽光的效果，降低溫度，給身居其中的學生帶來一絲涼爽。該建議不僅具有創意，而且還一舉多得，體現了學生的集體智慧。

項目學習法為學生提供了綜合發展的道路，教師要結合環境保護主題設計項目，讓學生思考要解決問題可能會遇到哪些困擾，然后探討如何才能解決該問題。最后教師還要搭建平臺，讓學生展示自己的作品，這樣他們就能充分展現自己的創意和綜合環境素養，同時教師也能結合學生的創作情況調整教學方案，進一步指導。

環境教育是美術教學中的重要內容，能使學生更好地感受大自然，思考人和大自然的關系，從動植物的身上看到美好和可愛，提升他們的審美能力。這樣學生才能更好地陶冶審美情操，感知自然的美好，形成保護自然的情感。青少年階段是喚醒學生環保意識的關鍵時期，教師要將環境教育和美術教學融為一體，促使大家形成正確的環保觀。

【參考文獻】

[1]王學苓.初中美術教學應該滲透環境教育[J].美與時代

（上半月），2008（1）.

[2]孔明伶.初中美術教學滲透環境教育的實踐[J].都市家

教：下半月，2012（12）.

【作者簡介】

施偉（1988～），女，漢族，江蘇連云港人，本科，中學初級教師。研究方向：中學美術。