新媒體視角下小學語文古詩文教學創新

【摘 要】古詩文教學是小學語文教學的一個難點。古詩文的學習可以幫助學生了解古漢語精煉而意蘊豐富的魅力。小學生的理解能力相對較差，而古詩文描述的社會生活相對久遠，這便增加了學生學習古詩文的難度，同時也降低了小學語文古詩文教學的效率。隨著信息技術的發展，小學語文教師可以利用多媒體開展古詩文教學。這樣能增加古詩文教學的多樣性和趣味性，降低古詩文的理解難度，可以幫助學生加強對古詩文的理解，領略其中的優美意境和簡潔精煉的古漢語魅力，有利于培養學生的審美能力，豐富他們的文化底蘊。

【關鍵詞】新媒體視角;小學語文;古詩文教學

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0151-02

古詩文承載著中華民族的人文精神。透過古詩文，人們可以追溯民族的悠久歷史，加深對民族發展歷程的了解。但傳統的古詩文教學，內容和形式相對枯燥單調，再加上小學生的理解能力不足，導致古詩文教與學的效果都不理想，成為了小學語文教學的難點。信息技術的進步促進了新媒體教學工具的開發與應用。教師利用新媒體技術開展古詩文教學，能大大增加古詩文教學的趣味性和生動性，有效推動小學古詩文教學模式的創新發展。

一、應用新媒體技術對小學古詩文教學產生的重要影響

（一）增加小學語文課堂教學的趣味性

年齡小、理解能力差、貪玩好動是小學生的主要特點，他們很難長時間專注于學習。而古詩文的文字生僻，文章詞句深奧難懂，其中還有很多的多音字，這些都不利于小學生掌握相關知識，同時也給語文教師教學增加了難度。但在教學中引入新媒體技術，教師可以應用新媒體教具創新原有的教學模式，利用新媒體設備播放生動有趣的古詩文音頻、視頻等，以吸引學生的注意力和好奇心。學生在輕松自在的環境中更能感受古詩文描寫的意境和情趣，能夠提高學習興趣和學習熱情，有利于提高古詩文教學質量。

（二）豐富古詩文閱讀教學形式

誦讀是學好古詩文的重要方式。相較于傳統教學方式，新媒體技術的有效應用可以改變古詩文單一枯燥的誦讀模式。利用新媒體技術給古詩文進行背景配音，能激發學生對古詩文教學的興趣，讓他們積極、快樂地參與到古詩文誦讀中，能夠取得事半功倍的教學效果。

（三）降低古詩文學習難度

語言精練，意境悠遠、豐富，語言跳躍性和節奏性強是古詩文的特點，但它的這些特點對思維發展較弱和理解能力偏弱的小學生來說，學習起來難度較

大[1]。新媒體技術以其直觀形象的畫面、超大的知識容量，更容易吸引小學生的興趣，利于學生理解和接受知識，降低了古詩文學習的難度。

二、新媒體視角下，創新小學語文古詩文教學模式的具體路徑

（一）應用多媒體視頻創新教學情境，培養學生古

詩文學習興趣

傳統古詩文教學方式單調枯燥，小學語文教學課堂缺少趣味性，也不能讓學生感受到古詩文所創設的意境。教師可以利用新媒體技術創設新穎有趣的情境，圍繞作者抒發的感情，營造恰當的教學情境，加深小學生對古詩文的理解[2]。教師應該掌握新媒體操作技術，提高自己的古詩文素養，深度挖掘古詩文的價值和意境，引導學生理解掌握古詩文相關的知識。

在《芙蓉樓送別辛漸》這篇古詩教學中，教師可以利用新媒體播放古人送別視頻畫面，營造出詩人和友人分別的不舍、惆悵和孤寂的氛圍。讓學生體驗詩人看到吳地江天的滿江煙雨和蒼莽平野上矗立的孤山，想到友人即將北歸和家人團聚，而留在吳地的自己卻像孤零零的楚山一樣，只能佇立江畔空望流水逝去。體會詩人以清澈、澄空的玉壺中晶亮純潔的冰心告慰友人，同時深深表達出他對洛陽親友的深情。利用多媒體營造出聲情并茂的情境，教師可對《芙蓉樓送別辛漸》這首詩進行深入的解讀，應用趣味新穎的教學方式，引導學生加深對古詩文的理解，提高學生學習古詩文的效果。

（二）引用多媒體音頻輔助教學，創新小學語文課

堂教學形式

誦讀是古詩文學習的一種重要的方法，對提高古詩文教學效率和質量有重要作用。誦讀可以使小學生的語言表達能力得到提升，強化他們的記憶，開拓他們的思維能力，為其語言文字的學習奠定堅實基礎[3]。古詩文誦讀是一個比較枯燥的過程，教師為了讓學生有感情地朗讀，可以利用多媒體教學工具播放音樂伴奏，讓學生在音樂的渲染下誦讀詩文，營造有感情的古詩文教學課堂[4]。

在學習《塞下曲》這首古詩時，教師可以從網上搜索相關的音樂，如將用鼓角、簫笳等演奏的粗獷雄壯的古代軍樂曲目作為這首詩的背景音樂，讓學生在音樂中誦讀出這首詩。這樣學生能更好地體會出作者創作時的心境。為了增加古詩文教學的趣味性，教師可以更換不同的背景音樂，讓學生體會不同的意境。在不同音樂旋律的輔助作用下，讓學生加深對古詩文的理解和感受，深刻感悟到戰場上的艱苦緊張和戰士的奮勇豪邁。

（三）應用新型線上教學平臺，提升古詩文教學效果

面對古詩文教學效率低的現象，小學語文教師要充分利用新媒體技術的優勢，創新教學模式和手段，不斷提高古詩文教學效果。傳統教學模式中教師難以兼顧學生個體間存在的差異。為了使接受程度不同的學生都可以及時地查漏補缺，跟上學習進度，教師可以利用線上教學平臺給學生講解相關知識。接受能力差的學生可以根據自身情況，反復觀看重要的課程視頻，解決不懂的問題。

如在學到《王戎不取道旁李》這篇古文時，教師可以引導學生逐句逐段地對課文進行分析。對于“道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。”這句話，許多學生難以理解，教師可以將詳細的講解視頻上傳到學習平臺，讓學生自行觀看。再將學生不懂的知識收集起來，制定有針對性的教學計劃，強化學生的

理解。

（四）應用新媒體技術優勢，構建多元化古詩文交

流平臺

課堂教學時間是有限的，不利于師生之間的充分交流。新媒體技術的開發應用，教師、學生、家長可以通過新的媒介平臺互相溝通，共同參與學習交流活動。家長可以通過新媒體平臺與教師交流，了解學生在學習中的表現，實時關注學生的動態，與教師教學形成合力，共同促進學生的健康成長。另外，學生和家長也可以通過新媒體技術平臺清楚了解教師古詩文教學的進度和內容，及時地幫助學生查漏補缺。新媒體技術平臺的開發與應用，加強了教師、學生和家長三者之間的緊密聯系，開闊了學生的眼界，有利于促進學生全面發展。

綜上所述，新媒體技術利用直觀生動、交流便捷的技術優勢，給古詩文教學帶來更多的趣味性，有利于激發小學生對古詩文學習的興趣和熱情，能夠降低古詩文的理解難度，更易于被學生理解吸收。同時合理利用新媒體還可以促進教師、學生和家長三者之間的聯系，幫助家長了解和關注學生學習情況，為學生學好古詩文提供便利，最終促進小學語文古詩文教學質量的提高。

【參考文獻】

[1]郭小琴.淺談小學語文古詩文教學方法的創新[J].甘肅

教育，2020（17）.

[2]李繼蘭.淺析小學語文的古詩教學如何有效開展[J].學

周刊，2020（23）.

[3]程娟娟，蘇心.小學語文教學中古詩文誦讀法創新實踐研究[J].散文百家（理論），2020（7）.

[4]孔穎.新媒體視角下小學語文古詩文教學創新[J].科技

資訊，2020（6）.

【作者簡介】

樂俊蘭（1996～），女，漢族，河南信陽人，碩士。研究方向：漢語國際教育。940CF489-DA61-40BA-9F13-C9377EFFA258