傳統(tǒng)文化對(duì)音樂教育的影響分析

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)文化在歷史長(zhǎng)河的發(fā)展中，呈現(xiàn)出含蓄、自然以及流暢的情感境界，對(duì)我國(guó)的音樂文化起到了促進(jìn)的作用。通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的分析，不斷地繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色的音樂思維方式與審美水平，從而為我國(guó)的音樂教育工作提供不竭的動(dòng)力與支撐。本文在分析國(guó)內(nèi)中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育與音樂教育的基礎(chǔ)之上，將傳統(tǒng)的音樂教育引入其中，對(duì)現(xiàn)今環(huán)境中音樂教學(xué)中存在的一系列問題，提出相應(yīng)的對(duì)策促進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，尤其是對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的繼承，以及對(duì)現(xiàn)今工作的開展更是起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 音樂教育 影響分析

現(xiàn)今的文化發(fā)展處在多元化社會(huì)，我國(guó)的音樂教育工作更是面臨著許多的挑戰(zhàn)，這就要求我們?cè)陂_展教學(xué)工作時(shí)，要注重將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合，承擔(dān)起繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重任，將傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展作為現(xiàn)今音樂文化教育開展的基石，不斷地強(qiáng)化傳統(tǒng)音樂文化在教育中的作用，推動(dòng)我國(guó)的音樂教育事業(yè)能夠更加具有特色化與創(chuàng)新風(fēng)格。教師要在教學(xué)中多多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，并在音樂教學(xué)中滲透更多的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生能夠有更多的渠道開闊視野，提升自身的綜合素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)音樂文化教育現(xiàn)狀的分析

傳統(tǒng)文化的發(fā)展經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史，是人們?cè)诓粩嗌钆c勞作中所形成的一種文化遺產(chǎn)與智慧結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著非常重要的意義，也展現(xiàn)出我國(guó)古代人們的生活習(xí)俗、文化傳統(tǒng)等獨(dú)特風(fēng)格。隨著新文化運(yùn)動(dòng)的開展，歐洲各國(guó)的先進(jìn)文化開始出現(xiàn)在世人面前，同時(shí)也對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生了較大的影響，在中西方音樂的交流過程中，很多人都忽視了中國(guó)音樂的發(fā)展，因此在社會(huì)中引起部分研究者的關(guān)注。

（一）音樂教育體系中傳統(tǒng)音樂文化的缺失

我國(guó)現(xiàn)行的音樂教育體系，是將歐洲的音樂教育作為中心，開展全面的音樂教育工作，并沒有在教育中構(gòu)建起傳統(tǒng)音樂理論教育體系。并且院校在對(duì)音樂專業(yè)學(xué)制設(shè)計(jì)的過程中，也將歐洲的音樂作為典范，促使其在現(xiàn)今中國(guó)音樂教學(xué)中起到了引導(dǎo)作用，讓學(xué)生誤以為音樂是由西方逐漸傳入的，并不是我國(guó)誕生的，這樣的一種認(rèn)識(shí)不利于弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的民族音樂文化。

（二）現(xiàn)有音樂大課堂教育形式與傳統(tǒng)音樂文化繼承方式的沖突

現(xiàn)今，繼承中國(guó)的傳統(tǒng)文化的主要方式是一對(duì)一傳承，人們?cè)趥鞒信c學(xué)習(xí)的過程中，不斷地實(shí)踐并總結(jié)出傳統(tǒng)音樂文化所具有的技能與理論，并最終形成了深厚的民族音樂文化根基，進(jìn)一步地推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的繼承。現(xiàn)今音樂教學(xué)的開展主要是基于課堂的教學(xué)模式之上，讓學(xué)生掌握并理解傳統(tǒng)音樂相關(guān)理論與方法，這樣的教學(xué)方式存在著普遍化的現(xiàn)象，很難在教學(xué)開展的過程中呈現(xiàn)出個(gè)性化的音樂創(chuàng)作風(fēng)格。在大課堂音樂教育形式的開展之下，教師更加注重追求音樂技巧的跨越與突破，忽視了對(duì)音樂的原生性與內(nèi)涵的文化等理解，導(dǎo)致最后的音樂表演呈現(xiàn)出千人一面的問題。

（三）傳統(tǒng)音樂文化在音樂教育中的情感淡漠現(xiàn)象

我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化在不斷發(fā)展中，有著鮮明的民族特色與風(fēng)格，也是非常豐富的民族音樂遺產(chǎn)，但是在現(xiàn)今的音樂教育中，很少有學(xué)生會(huì)喜歡傳統(tǒng)音樂文化，更多的還是偏愛流行音樂。并且學(xué)生喜愛的樂器也是偏向于西洋樂器，并不是中國(guó)傳統(tǒng)樂器。從這一點(diǎn)我們可以看出，在音樂教育中缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的情感教育，對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化在現(xiàn)今教育體系中的傳播與普及，并沒有起到積極的促進(jìn)作用，所以導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂的發(fā)展處在了邊緣化地位。

二、傳統(tǒng)音樂文化與音樂教育的融合分析

（一）實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)音樂文化的感性對(duì)話

我國(guó)現(xiàn)今采用的音樂教育模式，需要不斷地將傳統(tǒng)音樂文化融入其中，深化與音樂文化之前的情感對(duì)話，不能一直受西方國(guó)家的影響，導(dǎo)致在教育中喪失了感性，不能違背我國(guó)音樂教育工作中的重情感理念。我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展一直都是在相互感應(yīng)的基礎(chǔ)上，彼此之間能夠進(jìn)行感性的對(duì)話，這樣便彰顯出我國(guó)人們對(duì)于音樂教學(xué)工作的真實(shí)追求，已經(jīng)升華到心靈的默契程度上，更加注重的是教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的多元化交互與精神領(lǐng)會(huì)，這也是一種教學(xué)的觀念以及哲學(xué)觀的體現(xiàn)。對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化，還是需要使用感性的方式進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生基于感性的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化對(duì)于文化的理解與感悟，才能夠最終在音樂中體現(xiàn)出多元化的感性認(rèn)識(shí)。

（二）喚起傳統(tǒng)音樂文化的情感

在開展傳統(tǒng)音樂文化的教育過程中，要將情感作為連接的紐帶，開展現(xiàn)代化音樂教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性激發(fā)出來，注重多元化的情感交流，喚醒學(xué)生自身的內(nèi)在情感因素，并且將傳統(tǒng)音樂文化融合到音樂教學(xué)中去，彰顯其審美情感與愛國(guó)情感等，讓學(xué)生可以在心理與情感上與其產(chǎn)生共鳴。并且，還要加強(qiáng)對(duì)多元化主體的豐富情感資源進(jìn)行使用，開展師生對(duì)話、生生對(duì)話等，從情感上產(chǎn)生共振，并在教育工作開展的過程中內(nèi)化成為學(xué)生的審美情感與高尚人格，最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化教育工作開展的目的。

（三）促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化主體間的互動(dòng)

現(xiàn)今，我國(guó)在開展音樂教育的過程中，要注重與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來講，親身體驗(yàn)是一種不同的學(xué)習(xí)方式與記憶，可強(qiáng)化學(xué)生情感與心理上的實(shí)踐認(rèn)知能力。教師引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展中，讓彼此在相互交流的過程中，能夠獲取到更加直接的傳統(tǒng)音樂文化經(jīng)驗(yàn)。也可以在教師的引導(dǎo)之下，對(duì)課本上的固有知識(shí)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過各種理論教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，能夠間接地獲取到更多的思維體驗(yàn)。綜上所述，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)今音樂教育融合，就需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其積極地參與各種社會(huì)活動(dòng)，能夠更好地感受并體驗(yàn)民間音樂互動(dòng)。深入到各種民族節(jié)日慶典、民俗活動(dòng)中去，可促使學(xué)生能夠盡可能地接觸到還原的音樂文化，在互動(dòng)中掌握更多理論知識(shí)，豐富自身的音樂情感表達(dá)與互動(dòng)。

三、傳統(tǒng)音樂文化在音樂教育中的應(yīng)用與優(yōu)化策略

（一）深化音樂教學(xué)改革

我國(guó)的音樂教育體制處在不斷的改革中，要扭轉(zhuǎn)原本偏向于西方音樂的教學(xué)模式，逐漸將其與本土傳統(tǒng)的音樂文化內(nèi)容相融合，在社會(huì)不斷的發(fā)展過程中形成一種中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展的氛圍，讓更多的學(xué)生能夠關(guān)注到我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化。在提升我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展的前提下，繼承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化。

（二）音樂教材融入本土傳統(tǒng)音樂文化

我國(guó)音樂教材編錄工作的開展，需要將更多的傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容收錄其中，將一些旋律優(yōu)美、文化底蘊(yùn)深厚的本土傳統(tǒng)音樂文化納入課本中去，豐富課本音樂教材的多元化，將學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到更多傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展帶來的情感內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展的審美能力。

（三）本土音樂文化融入音樂教育課堂

學(xué)校在開展音樂教學(xué)的過程中，要注重將本土的音樂與當(dāng)?shù)氐奈幕v史等內(nèi)容相結(jié)合，通過音樂的表演展現(xiàn)出對(duì)于區(qū)域的情感，并且搭建起學(xué)生與本土音樂交流的平臺(tái)，將各種傳統(tǒng)文化通過活動(dòng)的開展深化到學(xué)生的內(nèi)心，從而強(qiáng)化學(xué)生的民族文化身份以及民族認(rèn)同感。在教學(xué)中將“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情”作為音樂文化主題的切入點(diǎn)，從學(xué)生生活的周邊環(huán)境入手，選擇一些周邊區(qū)域、本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，讓學(xué)生能夠在課堂中接受傳統(tǒng)音樂文化的熏陶與感染，強(qiáng)化對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解能力，并在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種濃厚的民族自豪感。將傳統(tǒng)文化引進(jìn)到音樂教育中，還要根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建起國(guó)家課程、地方課程以及校本課程等管理模式，適當(dāng)?shù)貙⒁恍﹪?guó)家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入音樂中，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要給予其廣泛的空間與時(shí)間自由發(fā)揮。例如“閩南戲曲音樂”等，讓學(xué)生能夠感受到更多的鄉(xiāng)土氣息，提升對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)興趣。

（四）重視中國(guó)傳統(tǒng)文化教育

音樂往往能夠表達(dá)出一種情感，而中國(guó)傳統(tǒng)文化的存在也能夠通過音樂進(jìn)行展現(xiàn)，所以在開展音樂教育的過程中，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白音樂是在特定社會(huì)發(fā)展背景之下形成的，并通過分析掌握其中蘊(yùn)含的情感。對(duì)于教師來講，不僅要傳授學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的演繹技巧，需要結(jié)合音樂的創(chuàng)造背景、社會(huì)歷史背景等，豐富學(xué)生的音樂課堂開展氛圍，還要讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)的過程中深刻地理解到其中所具有的豐富文化內(nèi)涵，將傳統(tǒng)音樂回歸到傳統(tǒng)文化的發(fā)展中，從而獲取到新的發(fā)展活力，為藝術(shù)提供更多絢麗的華章。

（五）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)音樂教育實(shí)踐活動(dòng)舞臺(tái)

現(xiàn)今的音樂教學(xué)有著豐富的舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，需要在活動(dòng)的開展中融入更多的傳統(tǒng)文化因素，在不斷的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)音樂精髓的感受與體驗(yàn)。加以對(duì)各種宣傳媒體的應(yīng)用，通過宣傳工作的開展促使民族音樂文化的傳承與普及，學(xué)生要積極地參與活動(dòng)，例如開展民族音樂說唱活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于民族音樂的繼承。

四、結(jié)語

文化是一個(gè)國(guó)家最為燦爛的歷史，在我國(guó)的音樂教育中也要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵展現(xiàn)出來，對(duì)其中所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感進(jìn)行剖析與體會(huì)，為教育工作的開展創(chuàng)造出更多的平臺(tái)，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播與繼承，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化教育工作的挽救，不斷地傳承并弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，促使其能夠屹立于世界民族之林。傳統(tǒng)音樂文化教育與素質(zhì)教育之間是相互促進(jìn)、相互包含的，只有不斷地推進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)開展，才能夠更好地促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展。在現(xiàn)今開展素質(zhì)教育的過程中勢(shì)必會(huì)進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)，教師不僅要看到全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)各種西方的先進(jìn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，更要為其賦予更多的時(shí)代特色，使中國(guó)傳統(tǒng)音樂受到更多的重視。

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（作者簡(jiǎn)介：馬占宏，男，本科，甘肅省稅務(wù)干部學(xué)校，研究方向：民族聲樂）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）