例談自主學(xué)習(xí)背景下初中生物學(xué)高效課堂的創(chuàng)建

【摘 要】初中生物高效課堂的創(chuàng)建要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文以“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)（第二課時(shí)）”為例探討了自主學(xué)習(xí)背景下初中生物學(xué)高效課堂的創(chuàng)建，提出了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自主研讀課本，嘗試?yán)斫鈼l件反射和非條件反射的特點(diǎn);通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)非條件反射的特點(diǎn)，分析巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，理解條件反射的特點(diǎn);辨析“望梅止渴”“吃梅止渴”“談梅止渴”，認(rèn)識(shí)人類特有的條件反射，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，注重知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而鞏固所學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中生物;自主學(xué)習(xí);高效課堂;神經(jīng)調(diào)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）34-0156-02

在初中生物教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師要在教學(xué)中精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容、精心推敲教學(xué)方式、精細(xì)處理教學(xué)細(xì)節(jié)。本文以“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)（第二課時(shí)）”為例，淺談如何在自主學(xué)習(xí)背景下創(chuàng)建初中生物學(xué)高效課堂。

1? ?背景分析

1.1? 教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成，第二課時(shí)則是在了解了結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，深入認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的功能，這樣先結(jié)構(gòu)后功能的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有科學(xué)性。第二課時(shí)有三個(gè)板塊，包括了“反射和反射的類型”“人類特有的條件反射”和“睡眠”。其中反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，而人類特有的條件反射則是在條件反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明人類神經(jīng)系統(tǒng)的優(yōu)越性，并通過(guò)“測(cè)定學(xué)習(xí)時(shí)間”的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生合理用腦，提高學(xué)習(xí)效率。教材的編寫注重與生活實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)的實(shí)用性。

在本節(jié)課之后安排的是“人體感知信息”，包括了視覺、聽覺、觸覺等，這些方式本質(zhì)都有神經(jīng)系統(tǒng)的參與，所以本節(jié)內(nèi)容還是后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

1.2? 學(xué)情分析

對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，反射是日常生活中隨處可見的生命活動(dòng)，對(duì)此學(xué)生是不乏親身體會(huì)的，但大多停留在感性層面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的例子進(jìn)行分析，歸納出不同反射類型的特點(diǎn)，從而上升到理性層面。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的生物學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納能力，同時(shí)對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)有強(qiáng)烈的好奇心，所以，課堂中教師要充分利用這一點(diǎn)，多設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)過(guò)程[1]。

2? ?教學(xué)目標(biāo)

2.1? 知識(shí)與技能

概述反射和反射的類型，說(shuō)明條件反射的形成過(guò)程;說(shuō)出人體條件反射的特征;了解科學(xué)睡眠的相關(guān)知識(shí)。

2.2? 過(guò)程與方法

組織學(xué)生體驗(yàn)膝跳反射，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，感受非條件反射不受大腦控制，中樞位于脊髓的特點(diǎn);關(guān)于人類特有的條件反射，主要通過(guò)體驗(yàn)“測(cè)定學(xué)習(xí)時(shí)間”的活動(dòng)，感受反復(fù)強(qiáng)化能夠縮短完成條件反射的時(shí)間。

2.3? 情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)同桌合作，培養(yǎng)學(xué)生與同伴協(xié)作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)參與“測(cè)定學(xué)習(xí)時(shí)間”的活動(dòng)，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要過(guò)程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3? ?教學(xué)過(guò)程

3.1? 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

筆者出示圖片，舉出手觸碰到仙人掌葉片后會(huì)迅速縮回，人看到紅燈后會(huì)駐足等待的例子，并詢問(wèn)學(xué)生：“人體的哪個(gè)系統(tǒng)在其中起調(diào)節(jié)作用？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)教師所舉情境中人體對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)在其中起調(diào)節(jié)作用，并明確反射的概念，即通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)接收的信息作出的反應(yīng)，理解反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。讓學(xué)生舉常見的反射的例子，組織學(xué)生辨析草履蟲趨利避害、含羞草被觸碰葉片閉合為什么不是反射。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的例子，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解反射的概念。通過(guò)舉例使學(xué)生理解不具備神經(jīng)系統(tǒng)的生物沒(méi)有反射活動(dòng)，加深其對(duì)反射的理解。

3.2? 自主研讀，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

出示要求：閱讀課本P96—99，了解非條件反射和條件反射的特點(diǎn)，嘗試對(duì)以下反射分類，并說(shuō)明理由。

①談虎色變;②畫餅充饑;③呼吸;④蚯蚓走迷宮;⑤眨眼反射;⑥膝跳反射;⑦吸吮反射;⑧排尿反射;

⑨望梅止渴;⑩小狗算算術(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從教材中獲取有效信息的能力以及歸納梳理的能力。

3.3? 反射和反射的類型

3.3.1? 體驗(yàn)膝跳反射

同桌兩人為一組，兩人輪換進(jìn)行體驗(yàn)。討論：

（1）叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)？想一想，這種反應(yīng)是生來(lái)就有的，還是生活中逐漸獲得的？

（2）膝跳反射受大腦的控制嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生親身體驗(yàn)膝跳反射，更好地理解非條件反射生來(lái)就有，不受大腦控制的特點(diǎn)。

3.3.2? 條件反射的建立

組織學(xué)生梳理巴甫洛夫通過(guò)訓(xùn)練，使狗對(duì)原本沒(méi)有反應(yīng)的鈴聲刺激建立起條件反射的過(guò)程，并以流程圖的形式呈現(xiàn)使其更加直觀。思考：

（1）食物和鈴聲刺激引起的唾液分泌反射有什么區(qū)別？

（2）使狗建立“鈴聲——唾液分泌反射”的重要條件是什么？

（3）如對(duì)已建立此反射的狗只響鈴不再給食物，一段時(shí)間后會(huì)怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)梳理巴甫洛夫建立狗的條件反射的過(guò)程，提煉出建立條件反射的關(guān)鍵步驟。

3.4? 人類特有的條件反射

（1）筆者出示三種情況——吃梅止渴、望梅止渴和談梅止渴，請(qǐng)學(xué)生分別判斷這三種反射所屬的反射類型，思考哪種反射是人類特有的。學(xué)生先判斷出屬于非條件反射的是吃梅止渴，屬于條件反射的有望梅止渴和談梅止渴。其中談梅止渴的神經(jīng)中樞位于大腦皮層的語(yǔ)言中樞，動(dòng)物不具備這一結(jié)構(gòu)，所以是人類特有的。教師總結(jié)人類特有的條件反射是對(duì)抽象的語(yǔ)言文字所建立的條件反射。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷三種反射活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)反射和反射類型的理解。通過(guò)辨析望梅止渴和談梅止渴，理解人類特有的條件反射。

（2）筆者指出，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)就是這種人類特有的條件反射，如果不強(qiáng)化，是會(huì)消退的。組織學(xué)生分別嘗試完成三次一筆畫和走迷宮活動(dòng)，記錄每一次完成所需的時(shí)間。根據(jù)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析并得出結(jié)論：經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，完成反射活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)逐漸縮短。接著出示艾賓浩斯記憶曲線，并結(jié)合分析討論防止遺忘的方法：及時(shí)復(fù)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：將條件反射的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.5? 學(xué)以致用

請(qǐng)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)訓(xùn)練家里的小狗去指定的地方大小便的方案，思考所用到的生物學(xué)知識(shí)。

3.6? 當(dāng)堂檢測(cè)

出示當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生作答情況，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)及時(shí)的反饋練習(xí)，了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

4? ?總結(jié)

本節(jié)課要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主要措施如下：

4.1? 自主研讀初步學(xué)

在通過(guò)情境導(dǎo)入新課后，給學(xué)生提供具體的思考問(wèn)題，使其自主研讀課本，在提示問(wèn)題的引領(lǐng)下，對(duì)反射形成初步的理解，能夠?qū)Σ煌姆瓷溥M(jìn)行分類。

4.2? 合作探究深化學(xué)

（1）通過(guò)同桌相互配合體驗(yàn)膝跳反射的活動(dòng)，感受非條件反射的過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)明確非條件反射不受大腦控制，是生來(lái)就有的活動(dòng)。

（2）通過(guò)小組討論，解決實(shí)際問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生在條件允許的情況下，嘗試設(shè)計(jì)訓(xùn)練家里的小狗去指定的地方大小便的方案。該應(yīng)用是模擬課本上狗的條件反射建立過(guò)程，方案的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握建立條件反射的步驟。適宜的情境材料可以引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀思考，具體的問(wèn)題解決可以促使學(xué)生展開真正的合作，而不是流于形式[2]。

4.3? 檢測(cè)總結(jié)鞏固學(xué)

設(shè)計(jì)難度適宜，有針對(duì)性的檢測(cè)問(wèn)題，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。在檢測(cè)過(guò)程中，教師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪忠.義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》（七下）[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2019.

[2]謝子沖.談高中生物學(xué)習(xí)如何為生活所用[J].中華少年，2018（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

劉雯（1990～），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：初中生物教學(xué)。