構建小學音樂高效課堂的策略探析

楊婧

【摘要】在新課程改革深入推進的教育背景下，構建小學音樂高效課堂、優化教學效果、提升學生音樂核心素養的呼聲也越來越高。小學音樂教學不僅有利于豐富學生的學習體驗，還能夠在實現對學生音樂興趣的激發，將素質教育促進學生綜合素質全面發展的理念落到實處。有鑒于此，教師應當將構建小學音樂高效課堂擺在突出位置，并善于運用情境化教學、趣味化教學、合作化教學的方式，為學生學習效率與質量的雙向提升創造有利條件。

【關鍵詞】小學音樂;高效課堂;教學情境;寓教于樂;小組合作

小學階段的音樂教學是培養學生良好音樂素養的基礎時期，能夠使學生進一步了解到音樂的魅力，從類型多樣的音樂內容中感受魅力。但是受傳統教學模式影響，以往的小學音樂課堂課堂氛圍較為沉悶、乏味、無趣，學生只能夠機械的跟著教師了解音樂知識，教學效果不佳。針對這種情況，教師應當樹立與時俱進的教學思維，善于利用新課改以來的新型教學模式，抓住現代信息技術迅猛發展的突出優勢，為學生打造趣味橫生、身臨其境的音樂課堂，促進學生音樂核心素養的有效培養。

一、創設多樣教學情境，激發學生代入感

構建小學音樂高效課堂，有賴于多樣教學情境的創設，在此基礎上有利于激發學生的代入感，并將靜態的音樂知識內容以動態化的方式呈現在學生面前，將學生的多重感官充分調動起來，實現學習體驗感與代入感的切實提高。基于此，教師應當利用信息技術視聽結合、聲情并茂的突出優勢，以教材音樂內容為立足點、以學生的學習心理為切入點，采用播放視頻的方式使學生眼前一亮，使學生多角度、深層次、全方位的感受音樂的魅力。

例如，在學習《茉莉花》時，這首歌中速、親切，具有很強的江南畫面感。在教學過程中，我首先為學生展示了煙雨江南的圖片，將學生的視覺感官調動了起來，也使學生直觀化的認識到江南的美好，對“如絲煙雨楊柳風，江南美景不勝收。”有了更為深刻的理解。與此同時，我利用多媒體設備可以播放視頻的突出優勢，為學生播放了《茉莉花》的MV視頻，創設了可視化的教學情境，促進了學生代入感的提升。而后學生自覺的感隨著歌曲的旋律進行了哼唱與練唱，從優美動聽、宛轉悠揚的韻律中感受到了音樂的美感，產生了很好的學習效果。

二、立足寓教于樂理念，提高學生興趣度

構建小學音樂高效課堂，還有賴于寓教于樂理念的落實，在此基礎上有利于提高學生的興趣度，將學生的主觀能動性充分調動起來。常言道：“興趣是最好的老師，同時也是改善學生學習質量的強勁推動力量。”誠如此言，教師應當抓住學生喜歡趣味性內容的特點，通過引入教學游戲的方式，使學生積極參與到音樂學習中來。與此同時，教師還應當注重課前導入的優化，在課前導入環節做到先聲奪人，為趣味課堂的營造做好鋪墊，促進學生學習興趣的有效激發。

例如，在學習《唱臉譜》時，這首歌語速稍快，蘊含著鮮明的民族特色，同時也適用于在寓教于樂的環境中激發學生的歌唱興趣。在教學過程中，我首先為學生簡單闡述了不同臉譜代表的含義，使學生對歌詞中所描寫的人物有一個基本的了解。而后引導根據播放的音頻進行練習，并且隨著音樂歌唱歌曲的某些經典片段，在很大程度上提高了學生的興趣度。而后我引導學生采用領唱和齊唱的方式，在寓教于樂中進行歌曲練唱，進一步提升了學生的學習積極性。與此同時，我為學生設置了課堂闡述內容，即任選一張臉譜，并說明與之對應的個性特征，這也有效的深化了學生對臉譜的認知，產生了較強的趣味性。

三、開展小組合作教學，增強學生獲得感

構建小學音樂高效課堂，同樣還離不開小組合作教學的積極開展，在此基礎上有利于教師統籌學生的學習自主性和合作探究能力，使每個學生都能夠參與到音樂實踐中來，達到從認識到實踐、再從實踐深化認識的效果。基于此，教師應當從三個角度入手，即科學劃分音樂學習小組、合理布置音樂探究任務、積極開展音樂交流活動，從不同的角度提升學生的參與意識，進而增強學生在學習音樂過程中的獲得感。

例如，在學習《拉庫卡拉查》時，這首歌韻律歡快、節奏鮮明，適用于在小組合作教學過程中調動學生的學習自主性和協作探究能力。在教學過程中，我首先將學生劃分為了若干個音樂學習小組，并形成了“梯次搭配，互學互鑒”的基本態勢。而后我引導學生在多媒體視頻的引導之下對歌曲的進行深入了解，并結合適合于舞蹈的音樂內容，進行舞蹈練習。受此影響，學生的參與感得到了顯著的提升，一方面了解了音樂內容，另一方面深刻理解了載歌載舞的含義，將構建小學音樂高效課堂的理念落到了實處。

總而言之，小學音樂高效課堂的構建，不僅是培養學生音樂核心素養的重要舉措，同時也使落實新課程改革、素質教育基本理念的必由之路。有鑒于此，教師應當剔除傳統教學模式中的不合理成分，通過趣味化、可視化、合作化教學模式的運用，引導學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，并在小組合作的基礎上培養合作意識與團隊觀念，為音樂學習有效性的提高奠定堅實有力的基礎。

參考文獻

[1]顧玲玲.依托高效，綻放魅力——小學音樂高效課堂的實踐研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（11）

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