構建高中英語高效課堂的策略研究(1)

黎亞玲

【摘要】高中英語作為素質教育下的基礎性學科，對學生日常學習及今后的發展有著重要的意義。高中階段是學生提升學習能力的關鍵時期，隨著新課改教學的不斷推行和實施，課堂教學越來越重視學生的主體性作用，對學生也提出了更高的要求。在當前高中英語教學中，傳統的教學方式已經很難適應教學發展要求，無法滿足學生對課堂多方面的需求。因此，教師要根據高中英語教學的特點，采取切實有效的策略，有效提高學生的英語學習效率，達到構建高中英語高效課堂的目標。

【關鍵詞】高中教學;英語教學;高效課堂

引言：

高中英語是一門涉獵廣泛的學科，具有較強的應用性，對于學生的學習具有比較大的挑戰。傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生學習效率的提高[1]。因此，教師要積極采取有效策略，有效提高高中英語課堂教學的質量和效率，構建高中英語高效課堂。同時針對學生具體的學習情況，采取要針對性的教學策略，在有效激發學生學習興趣的同時達到構建高中英語高效課堂的目標。

一、建立和諧的師生關系

教與學是一對矛盾體，作為沖突雙方的代表，師生之間如何建立和諧的師生關系，是構建高中英語高效課堂的關鍵。高中階段的學生更加叛逆。如果他們對某位教師有好感，就會對這位教師教學的課堂產生興趣，愿意努力學習，從而取得優異的成績。否則，他們就會因為叛逆心理而不愿意學習教師的課。因此，教師要深入了解學生，關注學情。當然，這并不是說對他們的缺點不能進行批評，要知道過分的愛護就是縱容，而批評和贊美都是為了同一個目的，都是為了學生的健康成長[2]。所以批評的方式比批評本身更重要。例如，當學生犯錯后，教師要幫助學生分析犯錯的原因，不能只是針對犯錯這件事批評學生，擺事實講道理，只有這樣，師生關系才能融洽，學生才能有更興趣地學習。

二、創設一定的教學情境

高中英語教師在教學的過程中要注意為學生創設貼近生活實際的情境。在英語課堂教學的過程中，教師需注意將真實生活與社會實際相互聯系起來的英語教學情境作為對學生英語語言能力進行培養的橋梁，來實現對學生的核心素養的培養。由此可見，生活情境的創設不僅能使學生的學習動力被激發出來，還能引導學生運用已經掌握的知識去探索一些未知的領域。

例如，在外研版必修第三冊第六單元“Disaster and Hope”的教學中，教師首先可以為學生講解禍患與希望的意思，為學生舉禍患以及希望的相關事例，讓學生思考希望對人的意義，與此同時，還要讓學生想象自己在這些禍患的背景下會采取怎樣的措施，將學生帶入這種學習情境中，這能引導學生更好地接受課堂教學的內容，為高中英語課堂教學活動的正常開展奠定堅實的基礎[3]。

三、注重知識遷移運用，提高口語能力

在當前新課改的教學背景下，高中英語教師應該以學生的學習成長需求為目標，為學生創建出英語實踐應用的機會，鼓勵學生善于用英語進行表達，引導學生多說、多練。在實際教學過程中，教師就可以運用遷移教學法，引導學生結合自身的實際生活經歷，與教材內容相結合進行對話應用，加強學生的日常對話訓練，從而促使學生口語表達能力的提升[4]。

例如，在講解“My FirstDay at Senior High”一節時，在 Introduction部分中，有著一系列的英語新句型“I like.../I think...”，這類句型就與當前高中生平時的生活情形基本類似。為強化學生對這類句型的深入了解與應用，可引導學生根據自身的生活情況作出介紹。因為學生對自身的學習掌握程度最為清楚，使學生通過組織語言熟練地運用英語語法詞匯知識，不僅能有效地提升學生的語言表達能力，而且能進一步強化學生學以致用的能力，使學生將以往的知識理念能運用于現實生活，在日常生活中多思、多練，進而提高英語學習素養，對學生今后學習成長具有重要意義。

四、讀寫結合，活學活用

高中英語閱讀教學過程中要加強讀寫結合教學，在閱讀中培養學生的寫作能力，從而實現讀與寫的有效結合，兩者相互促進、相互融合，進而提升學生的綜合語言能力。

例如，在講解“My New Teachers”文章中，在這節內容上介紹了作者的不同任課教師，在教學中就可以運用提問的方式促使學生思考，歸納課文重難點，提出問題后讓學生通過閱讀找出答案，并且在閱讀完畢后讓學生合上書本用自己的語言將結果寫出來。此教學過程不僅有效鍛煉了學生的閱讀理解能力，而且讓學生在教師的問題引導下通過思考總結，提高了學生的寫作分析能力，進而在知識內容之間實現了遷移與應用，并且為學生今后的英文寫作教學打下了堅實的基礎，以便幫助學生更好地理解學習英語知識。

結束語

總之，隨著新教改革的不斷深入，必須加強學生的主體性學習地位，使學生能夠主動參與到教學課程中，運用多種教學方式激發學生的學習思維與能力，并且對當前的英語教學現狀作出全面分析，找出其中的缺陷與不足，進而及時更正，以提升學生的整體性學習素養為目標，整合各項教學資源，為學生學習提供良好的環境，以便為構建高效課堂做出必要準備。

參考文獻：

[1]呂軍琳.探究如何構建高中英語高效課堂[J].試題與研究，2020（22）：91.

[2]陳洪俠.淺談新課改形勢下如何構建高中英語高效課堂[J].天天愛科學（教學研究），2020（08）：35.

[3]鮑賽君.高中英語高效課堂教學模式構建探究[J].校園英語，2020（31）：112-113.

[4]王文進.如何實現高中英語教學中的高效課堂探究[J].中學生英語，2020（28）：122.2F9B4028-2A29-4BB9-8634-9651104434E5