中職語文作文教學中創意寫作方法的運用研究

【摘要】缺乏創意與靈活的思維是中職語文作文中，學生表現最為突出的問題之一，創意是作文的靈魂。為探究中職語文作文教學中學生作文創意的激發，本文結合中職語文教學實踐，運用創意寫作的訓練方法，對中職生作文寫作中的創意性表達、新穎獨到的立意、別出心裁的作文題材等進行研究，并提出針對性教學建議。

【關鍵詞】中職語文;作文教學;創意寫作

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0119-02

【本文著錄格式】馬俊清.中職語文作文教學中創意寫作方法的運用研究[J].課外語文，2021，20（10）：119-120.

作文是中職語文課程的重要內容，作文是檢驗學生語言知識與技能學習和運用情況的重要方式。中職語文新課標要求“作文要表達真實情感體驗與獨特感受，要培養學生創新思維”，因此創意寫作在語文作文教學中具有積極的價值。這正如著名作家圣·艾里絮佩里所說：“如果你想造一艘船，不要抓一批人來搜集材料，不要指揮他們做這做那，你只要教他們如何渴望浩瀚的大海就行了。”那么擺在中職語文作文教學面前的問題就是，真正讓學生成為寫作的主人，引導他們通過興趣和探究，發揮獨特的想象力，完成真實情感的表達。在這個過程中，語文教師需要注重引導學生收集、處理、表達信息的能力，讓寫作成為學生生活中的基本技能，而非為了應試。

一、作文中的創造性表達

中職作文已經從工具性向人文性過渡，學生的作文寫作是其閱讀積累、生活感悟、觀察實踐等沉淀出來的情感表達，無論長短，其核心是新意，向讀者傳達一種思想，展示獨特風格和個性。教學實踐中可采取以下策略：

（一）在課堂上創設寬松的情境，引導學生自由地創意表達。語文教師遵循要求少、起點低、多鼓勵、少批評、去標準、多靈活的原則，讓學生大膽表達。語言用于表達情感，情感具有主觀性，因此用自己的語言表達自己的真實情感，則作文寫作更具個性與創意。教師要鼓勵學生從自身生活經驗中提取作文素材，自由表達情感，但需要及時點撥與指導，輔助學生糾正語病。

（二）引導學生將生活中的創造性融入作文寫作中，使作文寫作中的語言表達富有新意。語文教師需要注意，在引導學生創意表達時，要讓學生達到作文寫作的基本要求，比如語序通順、敘述得體、句子精練、整體協調等，然后在這個基礎上，引導學生將自己生活和閱讀中積累的富有創意的語句，用自己的語言風格與創造性思維表達出來。比如電視或網絡中一些新奇的、有意義的詞語或短語，引導學生將其與作文結合，會產生意想不到的效果，令人眼前一亮。教師也可以鼓勵學生將其他學科用語大膽地應用于作文語言創意表達中，能夠起到新奇的創意表達效果。此外，對于平時語言表達就比較幽默的學生而言，教師可引導其將自己的幽默融入作文創意表達中，比如黑色幽默，這使得作文語言更顯活潑、輕松有趣。

二、作文寫作中新穎獨到的立意

作文不僅是學生運用語言將自己的情感、想說的話以書面形式表達出來，而且還應有突出的主題，不一樣的切入點，獨到的立意。在傳統的定式思維下，學生在條條框框的作文要求中逐漸失去個性與棱角，因此在新穎獨到立意的要求下，教師要鼓勵學生大膽質疑，大膽創新，引導學生善于對現成觀點、話題進行思辨，提出新見解。比如在話題作文和材料作文中，教師最好不要提前規定立意，鼓勵學生從材料或話題的任何一面進行思考，從而獲得新穎的立意。教學實踐中的具體策略有：

（一）反向立意。在給定的一個話題或材料中，從傳統理解的反面尋找新的立意，換一個角度看問題，使主意更加深刻、新穎。比如全國新概念作文大賽中有一篇獲獎作文《莫做愚公之類者》，作者就是從對愚公的傳統理解的對立面進行思辨，換一個視角解讀愚公的行為，批判愚公“有勇無謀，不知變通”。哲學思想認為，“萬物皆有兩面性”，在不同的情境下，傳統的經典道理亦可能不適用于現代社會。社會是發展變化的，教師也應引導學生在社會的發展變化中不斷創新思維，創新立意。

（二）實題虛寫。在給定的具體話題與材料中，教師可引導學生運用抽象思維，將具體的事物進行想象與聯想，以抽象、象征、隱喻等方法，將主題表達出來。將實題寫虛，能夠使作文立意跳出框架，虛實結合給讀者留下豐富的想象空間。比如在教學實踐中，語文教師可選擇一些生活中常見的物體，讓學生結合該物體的功能、形狀、構成、色彩等屬性，發揮想象，尋找或創新其對應的象征意義，然后從這個層面進行立意，則可能意境深遠，給人更高的審美感受。比如由“爬行的蝸牛”進行立意創新，可聯想到“人生需要腳踏實地”，或者“因負重前行而慢”等。

（三）小題大做。在中職生的眼中，其生活與校園學習中的事情均為“瑣碎小事”，但正是這些不起眼的“瑣碎小事”，構成了學生的生活與成長軌跡。因此語文教師要引導學生善于從身邊的小事中發現“大道理”，從小事中獲得啟發，挖掘小事中蘊含的豐富內涵，并將其放在一個特定的語境中，進而獲得創新立意，使作文獲得“一葉知秋”的效果。

三、作文結構與文體別出心裁

在中職作文教學中，教師不必強調學生作文的結果是否標準，而應該鼓勵學生打破標準，從標準中尋求突破，提倡“因文定法”與“文無定法”。

（一）謀篇布局創新

教師引導學生在謀篇布局方面深入學習，鼓勵學生在謀篇布局方面進行創新，教會學生掌握謀篇布局的寫作技巧。比如先抑后揚法、設置懸念法、曲徑通幽法、誤會法、巧合法等。不同方法的講解，要結合案例進行，并引導學生運用這些方法進行嘗試，只有在不斷地嘗試中，才能有更好的創新。比如在巧合法的教學中，教師先給學生展示一個偶然事件，然后讓學生在日常生活中尋找類似的偶然，之后對這些偶爾事件進行統計分析，進而揭示事件發生的必然性。最后教師指導學生在作文寫作中，在故事情節的發展中設置一些偶然性的巧合，則能夠強烈地突出作文的主題，增強故事的戲劇性。

（二）文章形式獨樹一幟

從目前中職語文作文教學的要求來看，學生對作文文體的選擇不再受限制，這使學生有了更大的創新空間。在教學中，教師可引導學生在立意獨特、內容新穎的基礎上，對作文形式進行創新嘗試，鼓勵學生推陳出新。在中職語文作文中，可教會學生熟練掌握標題式結構、排比式結構、對照式結構等方法。比如在標題式結構方法運用中，將作文分為幾個小部分，每個部分單獨擬一個恰當、簡潔的標題，而且確保小標題體現個性、圍繞中心、符合邏輯，要起到畫龍點睛的作用，而且存在內在關聯，在格式上體現對稱美。

（三）善于運用豐富多樣的文體形式

中職語文作文中，學生通常習慣于使用議論文與記敘文兩種文體，很少嘗試其他文體，而且對文體的具體理解與運用不熟悉。因此語文教師在作文教學中，應專門拿出一定的時間，向學生詳細講解作文文體的相關知識，讓學生能夠熟練掌握各種文體。根據中職語文教學要求和中職生的學習規律，主要教會學生熟練掌握小說、寓言、日記、書信等文體，并將每種文體的詳細要求、具體形式講解給學生，避免學生亂用文體而造成“畫虎不成反類犬”的問題。

總之，中職作文教學中創意寫作方法的應用要符合中職作文特點，要從中職生的學情入手，著眼寫作過程中各個環節的創新，重點讓學生掌握方法與思維，通過練習找到適合自己的作文風格，挖掘自己的潛能與擅長，這樣才能夠使作文有創意。但同時也需要注意，學生作文能力的提升“非一日之寒”，要引導學生堅持多寫、多練，將理論知識與實踐生活結合起來，才能夠寫出更好的作文。

參考文獻

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作者簡介：馬俊清，1987年生，廣東紫金人，本科，語文講師，研究方向為中職語文教學。