小組合作在初中英語教學中的應(yīng)用

吳芳敏

摘要：隨著新時代教育改革的不斷推進，初中英語教學模式也在不斷完善。這不僅對促進學生英語能力的提高有積極的意義，促使學生在教學中收獲更豐富的知識，而且使得教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了進一步的提升。在眾多的教學模式中，最受學生喜愛的當屬小組合作模式。在小組合作模式中，學生能夠自由地發(fā)表觀點，這樣有助于提高學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成團隊合作的意識。在初中英語教學中，這種模式的優(yōu)勢十分突出。本文詳細說明了在初中英語教學中，團隊合作模式對學生的重要支持作用，以及該模式的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學習? 自主學習? 初中英語教學? 應(yīng)用拓展

目前，小組合作模式在英語教學中已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。教學實踐表明，這種模式對學生學習效果的提升是很有幫助的。特別是在初中英語知識的學習過程中，這種教學模式使得學生的學習積極性得到了提高，還使得學生的口語水平得到了大幅度的提升。這種方式不僅可以增加學生的學習興趣，而且可以確保學生在課堂中的主體地位，為學生未來的英語學習打下基礎(chǔ)。在英語教學中，教師應(yīng)當重視小組合作模式，在保證課堂教學質(zhì)量和秩序的同時，多給學生提供小組討論及合作學習的機會，從而促進學生對英語知識的高效吸收和掌握，確保課堂教學的有效性。

一、小組合作學習模式的重要意義

作為一種新型的教學手段，小組合作學習模式與傳統(tǒng)的教學模式有很大的差別。它通過將學生劃分為幾個學習小組，讓小組成員互幫互助，分享自己的學習經(jīng)驗和方法，從而讓小組全體成員共同進步。通過小組成員之間的互相影響和促進作用，每個學生都能有所收獲，不斷提升英語水平。這樣的教學方式有利于構(gòu)建積極向上的學習氛圍，給學生提供積極的成長環(huán)境。

二、小組合作學習模式的應(yīng)用

（一）不斷創(chuàng)新教學模式

目前，英語教學模式受傳統(tǒng)教學模式的影響頗深，很多教師習慣于采用最原始的方法進行授課。在學習英語這種語言類的學科時，如果學生僅僅依賴教師的講解，而沒有實踐的機會，就很難提高語言運用能力。很多學生本來就對英語存在排斥心理，若授課模式枯燥乏味，就會讓學生加深對英語的刻板印象。這樣不僅無法收獲良好的課堂效果，還不利于學生對英語知識產(chǎn)生興趣，會限制學生的進步和發(fā)展。

隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學創(chuàng)新意識在不斷增強，很多教師慢慢開始采用小組合作模式進行教學，這使得英語課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。在小組合作模式下，教師更加尊重學生的個人意志，學生的課堂主體地位由此得到了進一步的保障。課程的構(gòu)建也多以學生為主體，學生擁有了更多實踐和討論的機會。

例如，在教學中，教師可以根據(jù)學生的具體學習情況，對學生進行合理的分組，并且讓小組成員共同制訂一個學習計劃，促使小組成員對自己的學習目標更加明確。在課堂上，小組成員可以對所學內(nèi)容進行探討和總結(jié)，分享自身的學習收獲。每個學生對學習內(nèi)容的理解都是不同的，因此分享的過程就是辯證思考的過程。同時，小組成員可以通過集體討論的方式，解決教師留下的問題。如此一來，學生不僅對英語知識有了更深入的理解，還增進了與小組成員的友誼，鍛煉了社交能力。

（二）提升學習的質(zhì)量和效率

研究表明，小組合作學習能夠大幅提高學生的學習效率。合作能夠讓學生針對學習中的疑點進行討論，讓學生在交流探討中共同解決問題，這樣可以集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。在小組交流的過程中，學生思考問題的方法可以得到有效的補充，口語水平也可以得到有效的鍛煉。并且，語言學科的學習最重要的是表達和實踐，因此在英語課堂上，教師應(yīng)當注重激活學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，給學生創(chuàng)造相互交流、討論的機會，讓學生對自己的口語表達更自信。

例如，在對班級學生進行小組劃分時，教師要注意“均等劃分”原則，保證每個小組之間的實力差距是有限的，不過于懸殊。教師可以將班級中口語表達能力突出的學生平均分配到各個小組，讓他們幫助組內(nèi)成員提高口語表達能力。并且，教師應(yīng)該要求學生在小組討論時盡量用英文進行交流，在匯報成果的過程中也盡量用英文進行總結(jié)。這樣能夠使學生的口語越來越地道，用詞越來越準確，從而確保學生的英語水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（三）培養(yǎng)學生的自主學習能力

初中階段的學生意志力比較薄弱，需要一定的監(jiān)督。然而，教師的監(jiān)督會使學生產(chǎn)生逆反心理，不利于學生的學習。小組合作模式能夠讓小組成員相互影響、相互監(jiān)督，有利于教學效果的提升。這是因為小組中學生的個人成績和小組整體成績息息相關(guān)，每個學生都有取得良好成績的責任。通過互相鼓勵、支持，學生能夠感受到小組內(nèi)部積極向上的學習氛圍，不斷約束自身的行為，養(yǎng)成自主學習的習慣。當學生的英語成績提高后，就會自然而然地對英語學習產(chǎn)生興趣，在探索英語知識時變得更加主動。

例如，在學習單詞時，每個學生都有自己獨特的記憶方式。通過小組討論，大家可以分享自己的學習經(jīng)驗，并參考他人的優(yōu)秀方法。在小組討論后，學生總結(jié)出幾種單詞記憶法：有的小組通過看英文原聲電影學習單詞，記住單詞的拼寫和發(fā)音;有的小組通過制作單詞卡的方式進行記憶，在動手實踐的過程中加深對單詞的印象;有的小組通過“圖像聯(lián)想法”背單詞;還有的小組利用英語學習軟件背單詞，他們建立了打卡小組，相互之間進行比拼。這種積極的競賽模式讓學生在學習的同時感受到了樂趣。

三、小組合作學習模式的拓展

（一）設(shè)立獎罰機制

為了進一步提升學生的學習積極性，讓學生在小組學習中積極參與、主動學習，教師可以根據(jù)小組的表現(xiàn)情況設(shè)置獎罰機制。教師應(yīng)當從多個方面對小組的學習成果進行評價，例如根據(jù)詞匯量、英文原著的閱讀情況及口語表達能力等方面進行綜合考慮。

（二）提高學生的自主管理能力

在教學中，教師應(yīng)當給予學生較大的自主權(quán)，讓小組成員共同制訂學習方案。教師可以根據(jù)小組的學習計劃，確定英語課堂的授課方向和授課內(nèi)容。同時，課后作業(yè)的布置也可以參考學生的建議。

總之，合理地將小組合作模式應(yīng)用于初中英語課堂，是非常有必要的。在教學中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學生的自主思考、自主探索能力視為英語課堂教學的重點，把課堂交還給學生，讓學生在小組合作中掌握英語知識，鍛煉英語口語能力，實現(xiàn)英語水平的提升。

（作者單位：江西省大余縣南安中學）