利用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

賈云志

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。這就充分說明了數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)成為一個(gè)新課題。本文以新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求為基礎(chǔ)，探究利用信息技術(shù)強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，突出信息時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息化背景? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)生活化? 策略

我國著名教育家陶行知提出了“生活即教育”“教學(xué)做合一”等教育思想。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，“教學(xué)做合一”也符合數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求。但實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”，不能單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論知識(shí)和鞏固操練，教出的學(xué)生“紙上談兵”能力較強(qiáng)，但面對(duì)生活中的問題不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這無疑削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能創(chuàng)造出多元的數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)境，幫助教師更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 借信息技術(shù)啟生活常識(shí)，導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)源于生活。但傳統(tǒng)教學(xué)模式多以課本內(nèi)容講解為主，以課堂為教學(xué)主陣地。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有局限性。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，不僅有助于提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還有助于挖掘其數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，如何讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)是源于生活的呢？課堂導(dǎo)入是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，筆者嘗試借助信息技術(shù)，首先讓課堂導(dǎo)入生活化。

例如：在低年級(jí)教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，如果單純用板書展示，學(xué)生會(huì)感覺刻板單一。于是，筆者借助多媒體將前9個(gè)數(shù)字先用憨態(tài)可掬的數(shù)學(xué)娃娃形式展示出來，并配上“香蕉、蛋糕、草莓”等學(xué)生喜愛的生活物品，學(xué)生頓時(shí)感覺眼前一亮。還可以借助信息技術(shù)講一個(gè)關(guān)于10以內(nèi)數(shù)的小故事，這樣既能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也能幫助學(xué)生厘清數(shù)字的大小關(guān)系。可見，借助信息技術(shù)將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化，能幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、 借信息技術(shù)提生活問題，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

課堂提問是激勵(lì)學(xué)生自主思考的有效方法。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提問方式和師生互動(dòng)方式較為生硬，學(xué)生多是被動(dòng)思考和回答。同時(shí)，問題設(shè)置多與課本有關(guān)，不能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。對(duì)此，筆者借助信息技術(shù)，在課堂提問中滲透生活化理念，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在“線段”這一課的教學(xué)中，首先播放一段學(xué)生比較感興趣的“龜兔賽跑”視頻，但此視頻是經(jīng)過改編的——烏龜雖然跑得慢，但選擇了直線草地路線，兔子雖然跑得快，但選擇了曲線石子路線，最后烏龜贏了。學(xué)生認(rèn)真看完視頻后，教師提問：“為什么烏龜贏了兔子呢？”學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，結(jié)合自己所觀察到的內(nèi)容回答：“因?yàn)闉觚斪叩氖侵本€，比兔子選擇的曲線距離短。”對(duì)此，筆者并沒有急著評(píng)論，而是提出：“生活中你們有遇到過這樣的情況嗎？”再一次引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。隨后筆者用多媒體展示并提問：“學(xué)校到小明家的路線，有曲線和直線兩種。如果你是小明，每天放學(xué)會(huì)選擇哪條路呢？為什么？”通過思考，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“線段”的意義。可見，借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓課堂問題緊密結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主思考意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、 借信息技術(shù)引生活情境，啟發(fā)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。而如何讓情境更具有感染力和說服力呢？筆者嘗試借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化，利用具體生動(dòng)的生活情境讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)既源于生活又用于生活的道理，以此認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如：在“比例的意義”這一課的教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“我是名偵探”的趣味情境，利用多媒體展示：“小偷偷東西以后，失主報(bào)警，現(xiàn)場只有一個(gè)腳印作為證據(jù)。通過唯一的線索，偵探估測出了小偷的身高。”緊接著提問：“偵探是如何計(jì)算出小偷的身高的？”學(xué)生百思不得其解，并認(rèn)為這是一項(xiàng)技術(shù)含量極高的工作。然而，當(dāng)教師利用多媒體展示《人體各部位之間的比例關(guān)系圖》時(shí)，學(xué)生恍然大悟，原來偵探破案是利用了比例這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分了解了數(shù)學(xué)用于生活的意義，既提升了教學(xué)情境的使用效率，也提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)知。

四、 借信息技術(shù)導(dǎo)生活應(yīng)用，滲透數(shù)學(xué)實(shí)踐

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生鞏固并內(nèi)化理論知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)多以數(shù)學(xué)教學(xué)要求為中心，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義。筆者嘗試借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)生活化，以此挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

例如：首先，筆者利用多媒體展示有關(guān)兒童節(jié)活動(dòng)的圖片，針對(duì)圖片設(shè)置“我是采購員”的任務(wù)。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，統(tǒng)計(jì)需要采購的物品，然后利用所學(xué)知識(shí)，加入生活經(jīng)驗(yàn)，估算出所需物品的總價(jià)格，對(duì)比班費(fèi)，估算班費(fèi)是否夠用。在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生用到了“統(tǒng)計(jì)”“元角分”“估算”等數(shù)學(xué)知識(shí)。而信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的任務(wù)更加直觀化，學(xué)生參與積極性提高了，數(shù)學(xué)應(yīng)用思維也在實(shí)踐活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。在信息技術(shù)背景下，教師借助多媒體將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能幫助學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)教育局）