核心素養(yǎng)背景下信息化教學在小學數(shù)學課堂中的應用策略探析

沈丹丹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，人們對于學生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高。信息技術(shù)的廣泛應用，給小學數(shù)字的課堂教學帶來了全新的機遇，同時伴隨著社會經(jīng)濟的不斷深化，教育領(lǐng)域結(jié)合信息技術(shù)所產(chǎn)生的信息化教學方式給小學階段的教學模式注入新的血液。大量實踐經(jīng)驗表明，在小學課堂教學過程中應用信息化資源輔助教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學效率。將信息化教學模式與傳統(tǒng)的教學模式進行有機結(jié)合，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的整體素質(zhì)有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息化教學;小學數(shù)學

由于小學階段的學生心理狀態(tài)還不夠成熟，行為狀態(tài)以模仿為主，所以在核心素養(yǎng)的背景下，在小學數(shù)學課堂中應用信息化教學是時代的必然選擇，信息化教學工具的使用可以有效地幫助學生理解所學習的知識點，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的圖文表達，以便于學生的理解與掌握，同時信息化教學模式可以將數(shù)學教育的時空延伸到課堂之外，增強數(shù)學教育的核心性和可擴展性，有效提高學生學習基礎(chǔ)數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而提高教學效率。在實際的小學數(shù)學課堂教學過程中，充分利用信息化教學工具，通過教學方式的創(chuàng)新，如自主研究學習輔助工具，進行信息、人機交互、團隊協(xié)作和共享學習輔助工具等，能夠有效地加強學生學習數(shù)學的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、 核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學應用信息化教學的重要性

隨著信息技術(shù)在各行業(yè)、各領(lǐng)域的深入發(fā)展，信息技術(shù)與教學領(lǐng)域的融合是新時代發(fā)展的必然趨勢，在課堂教學活動中應用信息化教學工具是提高教學效率的基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育的教育模式應逐步摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，有效地將信息化學習工具應用到教學中，適應時代的變化，反映新時代的潮流，才能給學生的未來學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。新課程標準改革是為適應新時期教育發(fā)展的需要而進行的，它將傳統(tǒng)教育理念與網(wǎng)絡(luò)學習工具充分結(jié)合，通過不同于傳統(tǒng)教學方式的教育方式，深化現(xiàn)代教育改革，強化學生核心素養(yǎng)的培育。

小學生的意識形態(tài)及其行為特征尚未發(fā)育成熟，在實際的教學過程中，小學生群體有能力隨時適應教育改革所帶來的變化，小學教育教學方法改革有利于改革政策的落實和推進，并且對于學生學習進程的影響微乎其微。所以，在小學階段使用信息化學習工具將有助于小學生在學習的早期階段獲得信息化教育，有助于小學生適應未來信息社會的發(fā)展，為接受高層次的教學活動奠定基礎(chǔ)。

由于小學生性格活躍，小學生在開始接觸數(shù)學基礎(chǔ)教學時很難保持一定的學習興趣和專注度，利用信息化學習工具可以有效地解決這一問題。小學生對于互聯(lián)網(wǎng)的信息都充滿了濃厚的興趣，在小學數(shù)學課堂教學中應用信息化方式，可以抓住學生的獵奇心理，吸引學生的注意力，促進學生的自主探索欲望。例如，動畫片可以將基礎(chǔ)數(shù)學相關(guān)問題引入課堂，有效調(diào)動學生的研究心理。只有充分調(diào)動學生的自學心理，才能達到培養(yǎng)學生自主學習習慣和核心素養(yǎng)的教學目標。

二、 小學數(shù)學課堂教學中信息化教學應用現(xiàn)狀

（一）信息化資源應用缺乏合理性

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的教學資源，教師和學生可以很容易找到他們需要的相關(guān)信息。然而，由于信息的多樣性，導致教學資源可能會存在“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象，教師在選用信息化教學資源過程中，往往選用的是最熱門的，而不是最適用于學生的，導致教學效率不高。與此同時，在使用信息化學習工具時，一些教師在網(wǎng)上下載相關(guān)的課程材料，而不加以辨別，直接照搬網(wǎng)上的學習方式與學習資源，缺乏對信息化教學資源的分析，甚至缺乏對教學目標對應的信息化教學資源，不利于教學活動的開展。

（二）教學過程中缺乏有效引導

在核心素養(yǎng)的背景下，由于新課程改革的不斷發(fā)展，學生在教學活動中的主體地位已經(jīng)深入人心。然而在實際的教學過程中，部分教師對于這一理念過于重視，應用信息化教學資源缺乏個性化，忽視了小學數(shù)學教學活動教師的引導作用，導致信息化教學資源的浪費，無法充分發(fā)揮信息化教學應用小學數(shù)學課堂的優(yōu)勢。在小學數(shù)學教育過程中，教師必須認識到，只要學生在接受教育的過程中，能夠靈活地處理不同的信息來源，教師必須同步授課和陪同，強化引導作用，深化學生的理解。

（三）無法將信息化教學與傳統(tǒng)教學模式有效融合

一些教師在根據(jù)所需信息查找教材后，往往不了解實際學習目標的要求，不注意所收到的教材與課堂教學目標的相關(guān)性，在教學活動中僅僅應用信息化教學方式，忽視了傳統(tǒng)教學模式的重要性。在教學設(shè)計中，小學數(shù)學教師通常根據(jù)所獲得的信息資源設(shè)計適當?shù)慕逃顒樱皇歉鶕?jù)既定的教育目標和內(nèi)容重新分配相應的學習資源。這種現(xiàn)象使教育本身的主要問題更加難以落實，教育中存在的問題也更加難以克服。在某些情況下，教師只注重相關(guān)多媒體教材的呈現(xiàn)，而忽視了對傳統(tǒng)經(jīng)典問題的培訓和支持性評價。這意味著小學生沒有時間鍛煉和活動，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)以及實踐能力的掌握。

三、 核心素養(yǎng)背景下提升小學數(shù)學信息化教學應用策略

（一）設(shè)立信息化情景教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。設(shè)立信息化教學情景，營造和諧愉悅，充滿趣味性的教學氛圍，對開發(fā)有效的信息化數(shù)學課程教育具有重要意義。所以小學數(shù)學課堂教學活動在核心素養(yǎng)培育的指導下，利用信息技術(shù)創(chuàng)造條件，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為了有效地提高教師在數(shù)學教學活動中的影響力，必須利用信息化手段來有效地推動教育自身的發(fā)展。在選擇相關(guān)的信息化教學資源時，教師應以真實的教育需求為基準，分析教育關(guān)系、學習目標和內(nèi)容，科學合理使用信息化學習工具，整合相關(guān)資源，設(shè)計學習工具，營造良好的學習環(huán)境，讓信息資源在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮有效作用。此外，小學數(shù)學教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容為學生創(chuàng)造微課堂情景，并用錄像機和白板記錄整個教學過程，提高學生學習數(shù)學的積極性，提高學生數(shù)學成績。