基于個(gè)性化教學(xué)視角下的初中英語分層教學(xué)研究

宋海燕

摘 要：英語學(xué)科在初中教學(xué)中占有重要地位。但因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異，所以，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果和成績也存在差距。分層教學(xué)是針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。文章針對初中英語分層教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)視角;初中英語;分層教學(xué)

一、 引言

“分層教學(xué)模式”從傳統(tǒng)的和諧化、規(guī)范化、機(jī)械化、多元化、層次性和個(gè)性化，以達(dá)到建立統(tǒng)一的教學(xué)要求和個(gè)人優(yōu)勢，為教學(xué)目標(biāo)開發(fā)新的教學(xué)要求，使不同的學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。文章采取在班內(nèi)進(jìn)行英語分層教學(xué)的模式。這是“因材施教”這一傳統(tǒng)教學(xué)原則的創(chuàng)造性實(shí)踐，以更加靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

二、 個(gè)性化教學(xué)視角下初中英語分層教學(xué)模式實(shí)施中應(yīng)注意的問題

“分層教學(xué)模式”包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體、教學(xué)過程、評價(jià)方法等。層次是重要的，但也要注意以下幾個(gè)方面：一是只注重成績水平，輕視能力培養(yǎng);二是層次點(diǎn)過大，兩極分化加劇;三是只注重部分優(yōu)生學(xué)，忽視所有學(xué)生;四是學(xué)生結(jié)構(gòu)有序，教師單一教學(xué);教學(xué)分層和第五測試不完整。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意克服這些因素。

教學(xué)內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生有了適當(dāng)?shù)淖兓?也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更好的舞臺(tái)環(huán)境，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。分層教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，需要更多的教師工作量。教師需要有較強(qiáng)的責(zé)任感、求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。在“分層教學(xué)”中正確運(yùn)用英語教學(xué)，使學(xué)生的目標(biāo)清晰、意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，減少兩極分化，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的新工作，有待于今后的實(shí)踐探索和完善。但值得注意的是：在注重“以人為本”的今天，提倡終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的社會(huì)趨勢、多層次的教學(xué)無疑是正確的。教學(xué)模式的變革是傳統(tǒng)教學(xué)的重要標(biāo)志。使學(xué)生盡快建立自我意識(shí)和職業(yè)意識(shí)并提高自我意識(shí)和社交能力。

針對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施分層教學(xué)，在教學(xué)對象、教學(xué)管理、教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)等方面體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想，使每個(gè)學(xué)生在教與學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中得到最大限度的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生英語運(yùn)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。分層教學(xué)應(yīng)與學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求相一致，在反映學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，滿足個(gè)性化教學(xué)的要求。

無論是從國家發(fā)展的角度還是從個(gè)人需要的角度來看，初中英語教學(xué)的重要性都是不容忽視的。全國學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。如果繼續(xù)按照專業(yè)分類，采用相同的教學(xué)目標(biāo)、相同的教學(xué)大綱、相同的教材、相同的教學(xué)手段、相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即“一刀切”的教學(xué)模式來組織英語課程的教學(xué)，那么就有必要造成“優(yōu)等生不足”和“成績不全”的兩極分化現(xiàn)象，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)用英語運(yùn)用能力。顯然，這不符合初中英語教學(xué)的目標(biāo)。如何在新形勢下完善初中英語教學(xué)體系，提高整體教學(xué)水平，是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)改革面臨的重大課題。因此，隨著教育改革的不斷深入，實(shí)施分層教學(xué)是新時(shí)期初中英語教學(xué)的必然要求，也是當(dāng)前以聽說為主導(dǎo)的初中英語教學(xué)改革的重要組成部分。以分層教學(xué)為突破口，建立完整、科學(xué)、規(guī)范的初中英語基礎(chǔ)課程分層教學(xué)體系。

三、 基于個(gè)性化視角下初中英語分層教學(xué)具體實(shí)踐

（一）分層備課，分類要求

教師在備課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出目標(biāo)層次，最低要求要達(dá)到《大綱》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)要求。教學(xué)過程的分層是整個(gè)教學(xué)改革的核心。目前，英語教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，分層教學(xué)的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過程，這也是教師最有可能發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師要做好自己的備課，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教材，借鑒三個(gè)不同層次的學(xué)生知識(shí)，采用不同的教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，反映傳授、提問、互動(dòng)和問題安排的分層內(nèi)涵，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，采用教師講課少、學(xué)生多練習(xí)的方法，設(shè)計(jì)出豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師可以在英語網(wǎng)絡(luò)中添加一些相關(guān)的、適用的課外知識(shí)，為學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供機(jī)會(huì)。教師要努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的語言意識(shí)和人際交往能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)能力。在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師要努力教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)踐和調(diào)動(dòng)學(xué)生的人格潛能。學(xué)生可以選擇中英文雙語教學(xué)模式，從陌生詞、短句句逐步過渡到語義和語篇，完成逐步提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程，并在英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上集中精力提高語言運(yùn)用能力，傳授和培養(yǎng)實(shí)踐技能。在英語課教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)，放下學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，盡可能多地講課，讓學(xué)生盡可能多地練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握必要的知識(shí)和技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為各級學(xué)生參與課堂教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

（二）分層練習(xí)和布置個(gè)性化作業(yè)

教育部“初中英語課程教學(xué)要求”[2007]第3號提出了“一般要求”“較高要求”和“高要求”三項(xiàng)要求，一般要求是針對初中生英語水平最低，較高要求是針對英語基礎(chǔ)較好、需要進(jìn)一步提高英語水平的學(xué)生而提出的，高要求需要學(xué)生在初中階段通過英語學(xué)習(xí)，能夠流利地進(jìn)行交際、文化交流和學(xué)術(shù)交流。根據(jù)這些要求，不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在通過初中英語學(xué)習(xí)獲得英語知識(shí)和文化的同時(shí)，掌握完善的人際交往手段、方法和學(xué)習(xí)策略，以滿足學(xué)生的個(gè)人英語需求，提高學(xué)習(xí)效果。初中英語分層教學(xué)是指按照因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)、學(xué)科以及學(xué)生的接受基礎(chǔ)和接受能力，按照因材施教的原則，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的教學(xué)形式以及組織不同的評價(jià)形式和標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的興趣，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言技能和心理等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。接下來，筆者將探討分層英語教學(xué)的必要性。要提高教學(xué)效率，教師需要隨時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)對學(xué)生施以援手。在設(shè)計(jì)習(xí)題和作業(yè)的時(shí)候基本分為三層：基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。第一層次為基礎(chǔ)知識(shí)測試，是全班學(xué)生的必做題;第二層次和第三層次為綜合題和拓展題，A層次和B層次的學(xué)生可以在自身的能力范圍內(nèi)進(jìn)行選做。