淺談自制教具在智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

吳榮翠

【摘要】智障兒童數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教具的輔助，然而智障兒童因自身缺陷程度不同，個(gè)體差異較大，使用統(tǒng)一配備的傳統(tǒng)教具已無(wú)法滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，因此，自制教具顯得尤為重要.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)使用自制教具能夠激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能夠提高特教教師的專業(yè)素質(zhì).自制教具在智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用.

【關(guān)鍵詞】自制教具;智障兒童;數(shù)學(xué)教學(xué);作用

智障兒童是指智力明顯低于一般水平，成長(zhǎng)期間（即十八歲前）在適應(yīng)行為方面有缺陷的兒童.本文主要是針對(duì)我校義務(wù)教育階段，殘疾程度在二級(jí)智力殘疾、三級(jí)智力殘疾的智障兒童.

自制教具就是教師利用生活中常見(jiàn)常用的物品，采用簡(jiǎn)便易行的方法，自己或者和學(xué)生一起制作的教學(xué)所需的教具.

《培智學(xué)校數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》一書中指出，培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的教具是教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中相互傳遞信息的媒介和工具.在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教具起到了重要的輔助作用.然而智障兒童因個(gè)體差異較大，一些傳統(tǒng)教具無(wú)法滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，故基于個(gè)別化教育的要求，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的喜好，自己制作了一些教具，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用，起到了很好的效果.

一、使用自制教具，激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科.對(duì)于智力低于正常兒童、思維能力較弱、理解能力較弱的智障兒童而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一件很困難的事情.愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”.在日常的教學(xué)生活中，筆者留心觀察并發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的愛(ài)好和興趣點(diǎn)，然后結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，利用生活中常見(jiàn)的物品，加工制作成教具，在數(shù)學(xué)課堂上讓孩子們操作使用，成功吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái).

班里的一個(gè)孩子A總是喜歡把家里的臺(tái)歷帶到學(xué)校來(lái)，沒(méi)事的時(shí)候就拿出來(lái)翻一翻，雖然他不認(rèn)識(shí)太多的漢字和數(shù)字，但每次他都會(huì)一邊翻一邊認(rèn)真地看，嘴里還在默念著什么.而他的同桌B就是一枚小吃貨，每天來(lái)學(xué)校口袋里都會(huì)裝滿零食，其中必帶的是巧克力.觀察了他們?cè)S久，筆者萌發(fā)出一個(gè)想法，利用這些物品可以制作教具“零食王國(guó)”.我找來(lái)一個(gè)臺(tái)歷，將其美化好了以后，把內(nèi)頁(yè)一分為二，左邊每頁(yè)寫上20以內(nèi)的數(shù)，右邊每頁(yè)貼滿了各種零食的圖片.在數(shù)學(xué)課上，讓他們同桌二人玩起了“你負(fù)責(zé)數(shù)，我負(fù)責(zé)吃”的游戲.打開(kāi)臺(tái)歷，B同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)一數(shù)右面每頁(yè)上零食的個(gè)數(shù)，A同學(xué)負(fù)責(zé)找出相應(yīng)的數(shù)字，若兩人配合成功后，即可獎(jiǎng)勵(lì)他們想要的零食.他們認(rèn)真地?cái)?shù)著、找著，默契的配合贏得了一次又一次的勝利，極大地激發(fā)了他們的興趣，學(xué)得不亦樂(lè)乎.

智障孩子的自身安全意識(shí)薄弱，作為他們的班主任，我要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)他們周全.但每次班會(huì)上和他們講解安全知識(shí)，要求他們應(yīng)該怎樣做的時(shí)候，孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)老師說(shuō)的內(nèi)容一點(diǎn)也不感興趣.為了進(jìn)一步強(qiáng)化他們的安全意識(shí)，我自制教具“我認(rèn)識(shí)的安全圖標(biāo)”，把安全教育融入了生活數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單分類統(tǒng)計(jì)這節(jié)課中.我找來(lái)廢舊的紙盒并進(jìn)行包裝，制成三張別致的電話卡：119，110，120，在孩子們喜歡的美術(shù)卡紙上將常見(jiàn)的安全標(biāo)識(shí)制作出來(lái)，有信號(hào)燈、安全通道、人行橫道、禁止吸煙、上下樓梯、滅火器、禁帶煙火、禁帶刀具等圖標(biāo)，有的是綠色標(biāo)識(shí)，有的是紅色標(biāo)識(shí)，有的是圓形標(biāo)識(shí)，有的是正方形標(biāo)識(shí)，有的是三角形標(biāo)識(shí)……將這些安全圖標(biāo)分別做成帶有磁性的卡片后，再給每個(gè)小組制作一塊磁性小黑板.數(shù)學(xué)課堂上，老師先模擬了三個(gè)場(chǎng)景，讓孩子們根據(jù)場(chǎng)景中發(fā)生的事情選擇電話卡片進(jìn)行模擬打電話，吸引孩子們的注意，仔細(xì)辨別號(hào)碼，引起他們的心理共鳴，并意識(shí)到安全真的很重要.接著出示幾種安全標(biāo)識(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子們開(kāi)始認(rèn)真仔細(xì)地觀察標(biāo)識(shí)了，這時(shí)老師帶著孩子們一起研究這些標(biāo)識(shí)表示的意義，加深孩子們對(duì)安全標(biāo)識(shí)的認(rèn)識(shí).接下來(lái)，需要孩子們自己操作和辨別這些安全標(biāo)識(shí)了，可按類型分、按顏色分、按形狀分等，讓他們分組活動(dòng)，在磁性小黑板上擺一擺，在學(xué)習(xí)單上填一填，學(xué)會(huì)分類統(tǒng)計(jì)出各類標(biāo)識(shí)的個(gè)數(shù)并記錄下來(lái).小組活動(dòng)熱火朝天，有的孩子動(dòng)手?jǐn)[，有的孩子在仔細(xì)地?cái)?shù)，有的孩子在認(rèn)真地寫，看到他們投入的神情，老師也倍感欣慰，沒(méi)想到換一種方式，自己動(dòng)手制作的簡(jiǎn)單教具能讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課上將安全知識(shí)牢記在心，真的是一舉兩得.

制作的教具雖然簡(jiǎn)單，但老師能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)智障兒童的積極性，吸引他們的眼球，調(diào)動(dòng)他們的手、眼、耳、腦等多種感官的參與，使他們自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并通過(guò)自己數(shù)數(shù)、找數(shù)、辨別數(shù)，和同桌、小組默契的合作，最終體驗(yàn)到了成功的喜悅，極大鼓舞了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越扎實(shí).

二、借助自制教具，加深智障兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年版）根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)段安排了“常見(jiàn)的量”“數(shù)與運(yùn)算”“圖形和幾何”“統(tǒng)計(jì)”“綜合與實(shí)踐”五個(gè)部分的內(nèi)容.因智障兒童的思維較直觀具體，感知能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)較困難，故在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要多從他們身邊熟悉的環(huán)境或事物入手，積累生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

比如在教學(xué)“數(shù)字10的分解”時(shí)，我抓住智障孩子喜歡玩飛鏢的特點(diǎn)，找來(lái)塑料圓盤等材料，制作教具“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”，圓盤的中間貼上10個(gè)紐扣，圓盤分為里面和外面兩層，平均分成5大格，里層的5格內(nèi)分別按順序貼有1～5的數(shù)字卡片，外層的5格空著，并在中心放一指針，圓盤的下面吊有1～10的數(shù)字卡片.在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生講清楚游戲規(guī)則：老師來(lái)當(dāng)裁判，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)先數(shù)一數(shù)紐扣的個(gè)數(shù)，然后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止時(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出指針指向的里層數(shù)字是幾，然后拿出相應(yīng)的紐扣貼在此處，數(shù)一數(shù)圓盤的中間還剩下幾個(gè)紐扣，在下面的數(shù)字卡片中找到該數(shù)字卡片貼在圓盤相應(yīng)的外層，口述10可以分成幾和幾，有書寫能力的同學(xué)可以要求其寫出數(shù)字10的分解式.孩子們一個(gè)一個(gè)來(lái)操作“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”，不僅鍛煉了他們的動(dòng)手操作、動(dòng)口闡述、動(dòng)腦思考的能力，而且在玩的過(guò)程中，他們很容易理解數(shù)字10的分解的意義，掌握相應(yīng)的知識(shí)，并能夠很好地應(yīng)用.

為了幫助智障兒童進(jìn)一步了解和掌握得數(shù)是10的加法的內(nèi)容，我利用一些廢舊的塑料管道、乒乓球和紙盒，加工制作成“投球大比拼”數(shù)學(xué)教具.在課堂上，先將學(xué)生分成兩組進(jìn)行活動(dòng)，老師講清楚活動(dòng)規(guī)則：框里準(zhǔn)備好10個(gè)乒乓球，老師作為裁判，為兩個(gè)組投籃計(jì)數(shù)，每組每次選派一個(gè)選手，分別站在各自的投籃前，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將框里的球拿出投入相應(yīng)的投籃里，直至將框里的球投完為止，結(jié)束后，每組選手負(fù)責(zé)數(shù)出每組的投球數(shù)并告訴老師，老師寫在黑板上，并問(wèn)兩組一共投進(jìn)了多少個(gè)球，用什么方法計(jì)算.學(xué)生會(huì)說(shuō)合起來(lái)數(shù)一數(shù)、用加法等方法，這時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義，是將兩組的投球個(gè)數(shù)合起來(lái).經(jīng)過(guò)幾輪比賽下來(lái)，學(xué)生不僅理解了加法的意義，自己可以算出兩組的投球數(shù)，掌握了本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還激發(fā)了他們的好勝心理和團(tuán)隊(duì)合作能力.借助自制教具將智障兒童分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可使數(shù)學(xué)課堂的氛圍達(dá)到高潮.

老師潛心研讀教材，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心制作易操作的教具來(lái)分解知識(shí)點(diǎn)，可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單直觀，易于學(xué)生理解.學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，可加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化，提高學(xué)生解決生活中問(wèn)題的能力.

三、動(dòng)手自制教具，提高特教教師的專業(yè)素質(zhì)

我校從事智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師多數(shù)是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，喜歡鉆研教學(xué)，還有一批年輕教師，動(dòng)手操作能力較強(qiáng).筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班級(jí)孩子的實(shí)際情況，自制教具并在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教具教學(xué)，不僅能為課堂教學(xué)增添光彩，對(duì)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)也起到了很好的促進(jìn)作用.

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念.自制教具的興起會(huì)帶來(lái)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，因智障兒童自身的缺陷和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，教師必須直觀具體地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而教師要摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，動(dòng)腦、動(dòng)手制作教具，借助教具輔助學(xué)生理解和掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí).

2.調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性.有了自制教具，課堂教學(xué)越來(lái)越得心應(yīng)手，學(xué)生也能及時(shí)理解和掌握所學(xué)知識(shí)，教師工作的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，更多關(guān)注智障兒童的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活情境，主動(dòng)制作合適的教具應(yīng)用于課堂教學(xué)，在這種教師用心制作、學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)玩的循環(huán)模式中，教學(xué)達(dá)到了雙贏.

3.引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展.教師不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)，嘗試各種教具的制作，從陌生到熟悉，從懵懂到精通，潛心研究教材，用心關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，從教師、教學(xué)、學(xué)生出發(fā)，用心制作教具，久而久之，教師在教具的設(shè)計(jì)、制作、繪畫、手工等方面都有了進(jìn)步.自制教具輔助教學(xué)，提高了教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了提升.

自制教具已成為檢驗(yàn)特教教師基本功的一項(xiàng)重要內(nèi)容.通過(guò)近幾年的特教學(xué)校青年教師基本功比賽的要求來(lái)看，自制教具已成為重點(diǎn)考核項(xiàng)目.這就要求我們特教教師要從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)，用心設(shè)計(jì)制作適合智障兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教具，并在教學(xué)中使用，課后及時(shí)做好使用自制教具進(jìn)行教學(xué)的反思記錄，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)水平.在這種大環(huán)境的影響和帶動(dòng)下，教師的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)進(jìn)步更快，教師的專業(yè)素質(zhì)會(huì)得到更好的提升.

總之，自制教具在智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用.將學(xué)生熟悉、感興趣的事物化身為教具，能讓他們著迷，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái).教師利用自制教具可直觀、具體、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，變繁為簡(jiǎn)，讓孩子們邊玩邊學(xué)，幫助他們更容易地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們利用所學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力.教具的制作，是一項(xiàng)煩瑣但又充滿挑戰(zhàn)的工作，需要教師投入大量的時(shí)間和精力去創(chuàng)新、創(chuàng)作，而在動(dòng)腦構(gòu)思、動(dòng)手制作、用心講授的過(guò)程中，也進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師的專業(yè)素質(zhì).

【參考文獻(xiàn)】

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