激發興趣，助力課堂

王東克

【摘 要】 眾所周知，數學課程作為高中課程的重要組成內容，在當前我國新課標理念的要求下，高中數學課程要從枯燥轉變為有趣，這樣才能提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果。在此過程中，教師的教學方法就是轉變的關鍵，找到方法引導和激發學生對數學的興趣，才能構建高效的數學課堂。

【關鍵詞】 興趣? 高中數學? 高效課堂

前言：

高中學生是正處于青春期的年齡，他們的特征在于好動，思想不集中，但總是對什么都充滿好奇，這些特征在課堂上尤其明顯。對待刻板的老師、枯燥復雜的數學題，他們又怎么會提起興趣呢？因此，我們必須改變當前“教師講、學生聽”的傳統教學方法，找到更加能夠讓學生對數學提起興趣的方法，那就是利用他們的好奇心，為他們精心設計謎題，就像環環相扣的“密室逃脫”游戲，讓他們成為游戲里的主角，不僅能夠培養和激發學生的興趣，也有助于激發學生更多的潛能，提高數學課堂效率。

一、轉換課堂上的主角關系

傳統的教學模式中，主角永遠是老師，所以課堂上都是老師在講，但不管是講得多么明白、多么易懂，聽得多了總是會乏味、枯燥，并且傳統教學方式都是將公式、結論直接灌輸給學生，阻止了學生進行自我思考和創新能力的提升，這樣就更提不起學生學習數學的興趣，對于學生的興趣如何激發？讓學生成為課堂上的主角。例如：在講解等差數列的性質時，我們不直接告訴學生要怎么做，而是一步一步將問題引出，首先，設置一個小游戲，上課時，拿出一個盒子貼上提前設計好的數字，展示給學生說：“我這里有一個寶物，但是它在一個盒子里，盒子被鎖上了，上面有一些數字，我解不開，你們能幫我解開嗎？”利用未知寶物與謎題激發學生的好奇心，引導學生自行思考，設置自由回答時間，無論說得對錯，只要讓學生充分發揮，下一步謎題解開，盒子里還有一個盒子，創造轉折，學生會思考這兩個盒子的數字有什么規律呢，此時提出新的問題，引導學生對本節課內容進行探討，讓學生成為教育的主角，學生主動挖掘與被動接受帶來的效果是截然不同的。

二、營造輕松活潑教學氛圍

教師年齡定然大于學生，在學生眼里就是有代溝的上一輩，加上教師上課大多嚴肅、古板，課堂氛圍也就自然變得嚴肅，處于緊張嚴肅氛圍的學生更加可能精神不集中，思想拋錨，更有甚者過于緊張到呼呼大睡，因此輕松活潑的教學氛圍成為了當前急需改變的。在此過程中老師需要改掉“上課才來，下課就走”的教學方式，可以適當的在課后與同學們交流，或是游戲、或是愛好，減少老師和學生之間存在“年齡的鴻溝”;其次上課時教師需要張弛有度，嚴厲與平和，嚴謹與活潑，在學生回答完問題之后進行表揚。不是只有小朋友需要表揚，處于青春期的高中生更加需要直接的夸贊。夸贊的語氣與話語也需要進行創新，比如學生口中“周總”的口頭禪——哎呦不錯哦，或是現在很火的網絡用語“厲害了，我的哥”，既能快速融入到學生的群體，又能瞬間營造出輕松的氛圍，讓學生放下緊張的情緒，哈哈一笑。在這種氛圍下學生的思維會更加活潑，更加樂意去聽、去學、去反駁、去思考，進而為提高課堂教學效果打下堅實的基礎。

三、改變教學方法，創建高效課堂

1. 代入法

學生對數學的理解幾乎都是計算，計算本身就是枯燥的，在浩瀚的題海中，學生難免產生厭煩的情緒，因此會對數學產生抵抗、厭惡之情。這時教師可以在教學中帶入數學家的成長故事，讓學生思考如果是自己會怎么樣。例如：我國著名數學家華羅庚，從小貪玩，功課平平，卻總對一些司空見慣的事有些不一樣的理解，并且總是喜歡深挖到底。他會有自己的創新思維，這些尤其體現在數學上，在老師提出的問題中，他可以孤身而立，侃侃而談，用的就是他平日在本子上涂鴉一般探索出來的解題思路。還有他在廟會中說“菩薩是假的”，他在老師面前抨擊胡適的詩詞等故事，他曾因老師的一句“窮人家的孩子，多是笨蛋”而用盡畢生精力去學習和鉆研數學，不僅是他，陳景潤、伽羅華等等數學家都有更多的故事。學生的好奇心會讓他們對這些數學家產生興趣，進而積極主動地學習和挖掘數學知識和故事。

2. 情境法

在數學的課程中數字是必不可少的，面對數字組成的無數種可能與答案，學生可能會算不出，也可能會鉆牛角尖，在一個錯誤的方向努力，因此教師可以利用現實的例子來代替書上的繁雜數字。例如：在學習數據的收集與整理時，首先提前告訴學生，下次上課前把各自的身高量出來，寫在紙片上，并且按座位順序統計成一張表。學生對此定然心存疑問，等上課時，打開表格，讓同學們看看，這就是我收集的全班身高的數據。那這些數據是十分雜亂的，我們接下來要做的就是把他們進行整理，如何整理呢？讓學生自行考慮，想想還有什么道具沒有用，引導他們以自身為例進行整理分類，找出規律。讓學生在情境中產生興趣，遠比讓他們坐著聽更能帶來好的效果。

3. 直觀法

有些課程教學時學生不能理解，教師可以采用直觀的方法教學，將知識和教具直接結合，例如，在講立體幾何時，可準備立體教具，類似可以變形的正方體，讓學生能夠直觀地看見立體圖形的每個面層，或者可以準備硬卡紙、鋼管和三通等，讓學生自己制作出立體的圖形，在動手中，學生自然會思考哪個面需要折起來，這樣學生就不是只能看見平面圖的部分，需要自己在腦海中拼湊出立體的樣子，而是在制作立體圖形中，已經對立體的圖形有了理解，在計算過程中就能得心應手。

結語：

高效課堂的前提就是課堂對學生是有吸引力的。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，只有對學習有興趣，才能創造高效的學習效果，為提高學生數學素養奠定基礎。基于此，教師要從學生興趣入手，采取多樣化的教學手段，不斷完善教學內容，為高效課堂有序開展提供保障。

參考文獻

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