情境探疑教學法在初中化學教學中的運用

顏麗敏

【摘 要】 隨著教學改革的深入推廣，實際教學也越來越需要新型的教學模式，從而提高教學質量。本文分析了在初中化學教學中情境探疑教學法的重要作用，如何提升初中化學教學質量是重點研究的內容。

【關鍵詞】 情境探疑教學法? 初中化學? 教學策略

在初中學科中，化學是重要的基礎學科，也是在進入初三畢業班學生新接觸到的學習科目。在初中化學教學中，如果不能調動起學生學習化學的興趣，就無法對學生后期學習化學產生積極的影響。在教學中應用情境探疑教學法，把學生作為主體，建立真實的學習模式，提升學生課堂參與的積極性。

一、情境探疑教學法在初中化學教學中的作用

1. 利用情境探疑讓學生學習興趣更加濃厚

課堂教學中的教學情境就是在課堂中的行為、認知和情感的環境。怎樣在課上建造一個良好的教學情境的模式，需要多種多樣的教學內容和學生情緒高漲的教學氣氛。只有教師設計出良好的教學模式，才能讓學生有更大的求知欲望，在教學探疑情境中，教師要引導好學生的情感，才能夠讓學生的學習動機有較大提高，讓他們能夠參加課堂，學習活動表現更加地積極和主動，對教學有著更好地引導定向和調節的作用。在教學情境中，要使用的教學素材一定要和學生的生活實踐有一定的結合，根據學生在生活中遇見的和化學相關的問題和現象，或者是學生興趣較高的科學歷史和高新科技，讓課堂的教學氣氛更加活潑，讓教學素材更加豐富，才能讓學生對學習更有興趣。

2. 利用情境探疑讓學生深刻理解

在教學情境中，教師應該展示給學生完善的學習背景，讓他們在教學情境中能夠更加充分地了解相關知識的細節等等。幫助學生提供豐富的和化學知識有關的一些實踐活動，讓他們從側面了解到知識的本質和生活實踐相關聯的地方。在教學的過程中，教師應該用最直接的手段讓學生進行反復的化學實驗，比如展示模型道具和實際物體微觀模型和宏觀物質等等。這樣“宏觀物質和微觀模型”才能讓學生體驗到真實的學習，才能通過不同的角度和層次去幫助學生更好地思考問題，認識物質的結構、性質、變化等關系，讓學生能有更加完善的知識建構。

二、情境探疑教學法在初中化學教學中的應用

1. 設計探疑情境提升學習興趣

在初中化學教材中有許多的化學實驗，所以加強對化學的實驗教學對初中化學教學質量的有效提升更加有利。在初中化學的教學課堂上，對實驗的探疑情境進行科學合理有效地用，對學生參與的積極性進行了有效的提升，對學生注意力也有了很大的吸引，對于建造一個有效的初中化學教學課堂更加有利。憑借有效的化學實驗，可以讓學生在親自動手實踐中更能夠直接地了解和明白化學的現象，能夠知道化學物質是如何變化的。比起傳統理論式教學，這種情境探疑教學法能夠讓學生的感受更加直觀立體，教學的局限性有一定的突破。在化學實驗的過程中，學生可以通過自己的直觀感受來創造一個完善的自我創新的思維空間。比如，在學生剛開始接觸化學這門課程，第一章《開啟化學之門》入門課中，教師首先應該帶著學生去參觀實驗室，簡單地給學生介紹一下實驗室里的基礎的化學設備，比如量筒、燒杯等各種常見的重要的實驗儀器，還有各種藥品的分類存放。這樣能夠讓學生根據自己的直觀感受，親身體會到化學知識的成果都是需要自己親自動手去實驗來進行科學驗證，這才能夠讓學生的學習興趣進行有效提升，這樣讓學生初步有了物質的分類觀，并認識到用科學實驗與科學探究的方法學習化學的重要性與趣味性，從而提高化學興趣。在化學教學的具體過程中，教師應該重視對學生學習興趣的培養，憑借不一樣的教學內容來設計一些實驗情境探疑的模式，讓學生可以用親身化學實驗的過程來提高對化學知識的掌握。根據不同的教學內容設計一些實驗情景探疑模式，讓學生積極參與活動探究，來學習與鞏固物質的性質與變化等知識。

2. 創造和設計問題情景探疑模式

在教學過程中，教師需要設置有效的問題來帶著學生去思考，這樣才能讓教學質量有所提高。在初中化學教學具體過程中，教師不能只是單純地進行理論性講解，更應該配合具體的問題對學生進行引導，讓學生更加理性地思考和分析問題，鍛煉他們自己動腦探究和分析問題的能力，讓他們分析問題之后再掌握一套自己學習化學的方式。

比如，在學習《還人類潔凈的空氣》這一小節時，教師可以發布任務讓學生觀察每天的霧霾狀況，在課后時間里，教師讓學生分成小組然后去搜集本地區的空氣質量的變化，制作出相關的表格，然后結合學習的具體理論知識來說出一些提升空氣質量的策略。憑借這樣的方式這樣更能夠加強化學知識與生活實踐的聯系，讓他們能夠明白學好化學知識的重要性。再如，在學習《燃燒的條件》時，教師可以向學生提出一些具體的問題，讓學生根據這些問題展開積極的思考，讓他們通過自己動腦思考來加深對物質燃燒條件的記憶。

結語：

綜上所述，在初中化學教學過程中，加強對情境探疑教學的研究工作非常重要。建立真實的情景模式才能讓學生更加積極主動地參與課堂教學活動，讓初中化學的素材變得更加豐富多樣，對傳統教學中的弊端大有改變，讓學生的化學學習能力和自主創新能力得到培養，也提高了初中化學的教學質量。

參考文獻

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[2] 黎文.情境教學法在初中化學教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：28-29.

*本論文是2019年度泉州市基礎教育課程教學研究課題《基于模型建構與認知的中學化學教學實踐與研究》立項批準號（QJYKT2019-097）成果之一