小學(xué)語文基于作文寫作教學(xué)的策略

顏明月

【摘 要】 寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)面臨著一系列的困難與挑戰(zhàn)。對此，為了有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，教師需要立足于當(dāng)前新課程改革的大背景，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地關(guān)注周圍的生活，關(guān)注自己身邊的事物，重新燃起對寫作學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會用寫作的方式表述自己的情感，最終愛上寫作。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 寫作教學(xué)? 教學(xué)策略

寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)當(dāng)中重難點，學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時往往會感到十分困難，或者倍感壓力。這是由于學(xué)生沒有較好的文字積累及寫作素材所導(dǎo)致的結(jié)果。對此，教師在教學(xué)時，一定要從長計議，先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和積累了一定的寫作經(jīng)驗和素材之后，學(xué)生在寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)中也會更加輕松。

一、引導(dǎo)參加社會實踐，提升寫作能力

當(dāng)前，不少學(xué)生認(rèn)為自己在寫作過程當(dāng)中沒有什么可寫的內(nèi)容，這大多數(shù)是因為學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教師必須要鼓勵學(xué)生更多地走出家門去接觸社會實際，想辦法將小學(xué)語文的寫作教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活實踐的過程當(dāng)中記錄自己的相關(guān)情感體驗，并形成文字，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，留心關(guān)注身邊的事物。

以六年級上冊第二單元《多彩的生活》這一篇習(xí)作為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)他們的社區(qū)，關(guān)注他們自己的日常生活，這樣才能夠?qū)懗霰容^好的文章。為了鼓勵學(xué)生去留心和觀察生活當(dāng)中的點點滴滴，教師可以讓學(xué)生通過拍照、文字記錄或者語音記錄的方式，去記錄下在實際生活當(dāng)中的感悟，鼓勵學(xué)生記錄日常生活當(dāng)中的一些事件，例如，幫爸爸媽媽做家務(wù)，或者是和爸爸媽媽之間的交談，也可以是遠(yuǎn)足和一次戶外出行等?？偠灾?，教師需要讓學(xué)生在這些平凡的活動當(dāng)中找出不平凡的點，讓學(xué)生意識到自己每天的生活都十分豐富多彩的，而學(xué)生要做的就是在這些閃光的日子里面，發(fā)現(xiàn)屬于自己獨一無二的色彩。

二、搭建溝通交流平臺，提升寫作能力

寫作是一個創(chuàng)作的過程，想要提高學(xué)生的寫作水平，教師就需要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流。對此，教師可以為學(xué)生打造一個開放、共享的交流平臺，給予學(xué)生分享的機(jī)會，讓學(xué)生和其他成員相互交流自己的寫作心得。通過這種方法，學(xué)生能夠通過寫作去向他人傳遞自己的情感，分享自己的內(nèi)心世界，他們會更加愿意進(jìn)行寫作活動。

以四年級上冊第四單元《續(xù)寫故事》這篇習(xí)作的教學(xué)為例，教師在讓學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容之后，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的修改，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式當(dāng)中，教師對這一環(huán)節(jié)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)時候，教師都是將學(xué)生的作文收上來批閱完了之后給予學(xué)生一定的修改意見，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會十分被動，而寫作就像是在完成任務(wù)一樣。為了改善這種局面，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分享和討論，通過自評和互評的方式，讓學(xué)生進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)。首先，教師可以引導(dǎo)每位學(xué)生向其他組員說出自己想表達(dá)的核心內(nèi)容，緊接著再邀請其他組員對自己的文章進(jìn)行點評，看是否能夠達(dá)到自己所說的要求。在這個過程中，學(xué)生能夠借由他人的智慧去審視自己的文章，及時找到漏洞并進(jìn)行改正，這樣就能夠大大提高寫作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效的表達(dá)，學(xué)生也會更加積極地進(jìn)入行深入的思考。

三、巧設(shè)問題突破難點，提升寫作能力

要想提高寫作教學(xué)有效性，除了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、積累相關(guān)的表達(dá)和詞句并深入實際生活之外，還需要教師教授學(xué)生一些常用的寫作方法和寫作技巧，在操練和輸出的過程當(dāng)中，多使用選擇方法和選擇技巧，才能夠使自己的文章更上一層樓。怎樣更加高效的教授學(xué)生寫作技巧和方法是教師需要探究的問題。對此，教師可以采用問題式的方法來進(jìn)行引導(dǎo)，通過層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧，認(rèn)識到自己寫作內(nèi)容當(dāng)中的不足。

以四年級上冊第四單元寫作教學(xué)《我和____的一天》為例，在這一課時的寫作當(dāng)中，學(xué)生會第一次接觸到半命題作文，這個類型學(xué)生都還不太適應(yīng)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，第一步要做的就是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，去分析這個寫作題目到底要讓我們寫什么。首先，教師可以提問：“《我和____的一天》，在這里這個空我們需要填什么樣的詞性呢？”這時學(xué)生紛紛撓頭表示出了不解。這個時候教師再適當(dāng)?shù)母淖儾呗哉f：“那么怎么才能把這個問題轉(zhuǎn)化成一個教簡單的問題，如果要讓大家來填寫的話，認(rèn)為放一些什么樣的內(nèi)容，在這里才比較通順合適呢？”不少學(xué)生紛紛舉手填上了爸爸媽媽、同學(xué)等。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)：“那么大家填寫的這些詞詞性都是什么呢？”學(xué)生恍然大悟，都是名詞。在明確了這一點之后，教師進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用比較好的表達(dá)方式和修辭手法對這篇習(xí)作的題目進(jìn)行潤色。通過教師的層層設(shè)問，學(xué)生逐漸明確本次寫作需要完成的內(nèi)容，更理解了相關(guān)寫作方法和修辭手法的妙用。

總之，寫作是一個創(chuàng)作的過程，也是進(jìn)行自我表達(dá)的過程，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要特別注意寫作教學(xué)所富含的人文情懷。在寫作的時候，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)真情實意，讓學(xué)生通過寫作表達(dá)出自己的心聲，說出自己真心想說的內(nèi)容，這樣寫出的文章才能夠更加有真情實感，同時，教師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多種有效的方法激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。

參考文獻(xiàn)

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