國際貿易實務專業產業融合、校企合作模式研究

李穎 李天寶

摘 要：針對目前國際貿易實務專業人才培養與市場脫軌、學生貿易實務實踐與創新能力不足等問題，各高職高專院校對產業融合、校企合作這一教學模式進行了廣泛的研究和應用。在為企業培養德才兼備、具有一定實踐與創新能力專業人才目標的指引下，河北對外經貿職業學院與秦皇島康泰醫學系統有限公司深入合作研究了國際貿易實務專業產業融合、校企合作模式。本文將針對校企合作模式的優勢、現狀、以及存在的問題進行相應的探討。

關鍵詞：國際貿易實務專業;產業融合;校企合作

中途分類號：F74-4

一、國際貿易實務專業產業融合、校企合作模式的優勢

國際貿易實務專業產業融合、校企合作是推動外貿企業全面參與職業教育人才培養過程，實現課題設置、課程內容與職業標準對接，教學過程與外貿實踐對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身教育對接的人才培養模式。與傳統教學模式相比，一方面高職院?？梢猿浞掷猛赓Q企業的資源和設備、節約了實習實訓環節的教育成本，同時走向外貿企業、真實的外貿業務可以增加學生學習的積極性與主動性，還可以使學習內容變得更具體更容易理解和接受;另一方面作為外貿企業，也不用再擔心人才培養、人才儲備的問題，因為高職院?？梢愿鶕赓Q企業的需要量身定制外貿人才?？梢哉f，國際貿易實務專業產業融合、校企合作是實現高職院校和外貿企業雙贏的教學模式。

二、國際貿易實務專業產業融合、校企合作模式的現狀

目前，國際貿易實務專業產業融合、校企合作模式主要包括以下幾個方面：

1.聘請外貿企業專家來高職院校授課

多數高校專任教師都是從學校走向學校，缺乏工作經驗。一些專任教師，有在外貿企業工作的經歷，但是由于國際貿易的迅猛發展，原有的知識和經驗很多已經過時。聘請外貿企業專家來高職院校授課可以彌補專任教師工作經驗不足和知識過時的問題。同時，外貿企業專家的加入給專任教師帶來新鮮血液，增加教學團隊的活力。

2.專任教師走入外貿企業

師資力量是國際貿易實務專業人才培養的基本保障。目前，各高職院校傾向于通過優厚的待遇鼓勵專任教師到外貿企業進行掛職鍛煉，目的在于增加專任教師的實踐經驗和職業素養。河北對外經貿職業學院向秦皇島康泰醫學系統有限公司等許多大中型外貿企業派出青年教師進行掛職鍛煉，大大提高了教師的實踐經驗以及教學水平，為學院國際貿易實務專業教師隊伍建設起到了推動作用。

3.引外貿企業走入職業院校

引外貿企業走入職業院校對高職院校和外貿企業都有極大的好處。對于高職院校而言，一方面學校可以節約實踐基地的建設成本;另一方面，學院可以實現訂單式培養，為學生的就業打好堅實的基礎。對于外貿企業而言，可以選拔優秀并且適合企業發展的外貿人才，節約了人力資源成本。

三、目前國際貿易實務專業產業融合、校企合作模式存在的問題

1.產教融合、校企合作的動力不足，合作深度不夠

產業融合、校企合作是政府牽頭的教育改革，因此其動力首先來源于政府的政策要求，政府雖然有相關的政策要求。但相關的制度保障、政策支持還沒有嚴格的落實。其次來源于現在職業院校的招生就業形勢，沒有好的辦學模式、辦學實力不能吸引學生報考，學生的就業也不會好。然而，并不是所有的職業院校有招生就業的壓力，我國的教育現狀是只有少數的高職院校有招生就業的壓力。最后來源于外貿企業的競爭壓力，企業的競爭歸根到底是人才的競爭，外貿企業需要職業院校在為企業輸送高素質外貿人才的同時降低人力資源成本。外貿企業在產教融合校企合作的全過程中始終處于一種比較被動與茫然的狀態。

由于國際貿易實務專業產業融合、校企合作模式的探究時間短、發展慢，目前還處于萌芽階段，職業院校與外貿企業合作的廣度和深度還遠沒有達到理想的水平。

2.產教融合、校企合作的持續性差

產教融合、校企合作多數基于校企合作協議或校企合作項目進行的，而這種合作協議和合作項目都有很強的時間性，一旦協議時間結束或合作項目完成，這種產教融合、校企合作往往也就隨著結束。但是國際貿易實踐是不斷向前發展的，不會因為校企合作的結束而結束，國際貿易實務的專業建設又會出現新的問題。

四、解決國際貿易實務專業產業融合、校企合作中存在問題的策略

1.建立國際貿易實務專業完善的產業融合、校企合作制度

校企雙方在過程管理、資金保障和實習實訓內容方面需要建立完善的制度，以保證國際貿易實務專業產業融合、校企合作的順利進行。雙方要在友好協商的基礎上，簽訂校企合作協議，協議必須明確雙方的權利與義務，尤其是明確合作過程中各階段雙方的資金、人力等投入與管理，明確在合作期間雙方對學生的考核管理，實現雙重考核。

2.加強國際貿易實務專業產業融合、校企合作的常態化管理

國際貿易實務是實踐性很強的工作，不會隨著在產業融合、校企合作的協議執行完畢而終結，學院需要加強產業融合、校企合作的常態化管理。加強實習實訓課程的比重，實習實訓課程必須由具有豐富實踐經驗的外貿業務人員來擔任。專業課必須由具有雙師資質的專任教師或外貿人員來擔任。對于學生的考核加強具有實踐性的過程考核。

參考文獻：

[1]許清.現代化高職教育校企合作共贏模式初探[J].科技風，2021（01）：162-163.

[2]邱仁義.職業院校推進校企命運共同體構建研究[J].管理科學，2020年：39-43

[3]韓旭，張俊竹.中國特色現代學徒制的成效、困境與方向[J].教育與職業，2020（24）：41-45.

[4]房琳，王妍捷.產教融合、協同育人困境及其運行機制研究[J].商貿人才，2020（12）：183-185.

[5]包春玲.校企合作模式探究[J].科教文匯，2020（33）：13-14.

[6]朱興統，王愛國.基于校企協同合作的學生大數據實踐與創新能力培養[J].計算機時代，2020（12）：70-75.

本文系2020-2021年度河北對外經貿職業學院院級課題《國際貿易實務專業產業融合、校企合作模式研究》（課題編號：B202018）的終期結項成果

（1.河北對外經貿職業學院 河北秦皇島 066311?2.康泰醫學系統（秦皇島）股份有限公司 河北秦皇島 066000）