淺談高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)分析

林晶

【摘 要】 本文通過(guò)對(duì)史料實(shí)證概念和作用的分析，結(jié)合課例淺談在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的教學(xué)策略，以期對(duì)教學(xué)有微弱建議。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史? 史料實(shí)證? 素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

2017年我國(guó)的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了核心素養(yǎng)的概念，從那時(shí)起教師便為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)立了更加明確的教學(xué)目標(biāo)。史料實(shí)證素養(yǎng)便是當(dāng)前歷史教學(xué)五大核心素養(yǎng)的一種。

一、關(guān)于史料實(shí)證素養(yǎng)的概念分析

史料實(shí)證素養(yǎng)是研究和學(xué)習(xí)歷史必備的核心素養(yǎng)之一。在具體的運(yùn)用中需要教師帶領(lǐng)學(xué)生盡可能再現(xiàn)情境，在搜集史料后展開(kāi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯χ噩F(xiàn)歷史真實(shí)。在這一過(guò)程中學(xué)生便會(huì)形成個(gè)性化的史料分析能力和見(jiàn)解能力。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和高考改革的新要求，高中歷史教學(xué)中只有加大師生合力，不斷嘗試新的教學(xué)方法，學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)將不再成為教學(xué)的“空中樓閣”。

二、在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的有效路徑

（一）借助史料，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)

當(dāng)前高中歷史教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)證意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)證才是開(kāi)啟歷史研究的鑰匙。影像、實(shí)物、口述及文獻(xiàn)史料是使用最多的資料形式，借助史料的收集、整理、辨析來(lái)還原歷史，是有效促進(jìn)學(xué)生史料實(shí)證能力提升的關(guān)鍵。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同史料中抓取有效信息，分門(mén)別類(lèi)歸納小結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，有助于學(xué)科能力的養(yǎng)成。例如，在復(fù)習(xí)《古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)以北宋東京“市”的發(fā)展為例。通過(guò)讀《清明上河圖》及《東京夢(mèng)華錄》節(jié)選的史料（詳見(jiàn)表格一），圖文結(jié)合，對(duì)材料進(jìn)行分層解析，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面理解東京“市”的發(fā)展情況，進(jìn)一步明白孤證不立、多重證據(jù)的歷史學(xué)習(xí)原則，形成論從史出的基本治史觀。通過(guò)史料分析訓(xùn)練學(xué)生實(shí)證意識(shí)，形成科學(xué)的歷史思維。

（二）設(shè)置問(wèn)題懸念，培養(yǎng)史料證實(shí)素養(yǎng)

在學(xué)生復(fù)習(xí)歸納“市”的發(fā)展基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題懸念如“市”的發(fā)展能否代表整個(gè)宋代商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？你覺(jué)得宋代商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還可以從哪些方面印證？來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲。通過(guò)史料（詳見(jiàn)表格二）呈現(xiàn)宋代其他城市商業(yè)發(fā)展情況。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)史料解讀歸納出商業(yè)發(fā)展涉及的地域和領(lǐng)域，同時(shí)結(jié)合影視劇內(nèi)容的節(jié)選設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)和課后搜集資料來(lái)考證電視劇情節(jié)的可信度，從而達(dá)到培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)的目的。

（三）采用小組合作模式，提升史料證實(shí)素養(yǎng)

為了實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的，教師可將學(xué)生以小組配合為基礎(chǔ)，組內(nèi)分工合作為核心，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極開(kāi)展的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，有效搜集史料并進(jìn)行分析論證。通過(guò)“以宋朝為代表，談?wù)勀銓?duì)整個(gè)中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)”為主題。讓學(xué)生分成三組，一組負(fù)責(zé)搜集、整理與課本內(nèi)容有關(guān)的史實(shí)，完成表格三。一組負(fù)責(zé)搜集相關(guān)的影像視頻及課外史料進(jìn)行拓展，補(bǔ)充對(duì)古代中國(guó)商業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)并提供認(rèn)識(shí)史實(shí)的依據(jù)。一組搜集整理有關(guān)這部分內(nèi)容史料實(shí)證類(lèi)型的高考真題分享給同學(xué)們進(jìn)行演練。通過(guò)合作學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了學(xué)生合作交流的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也提升了學(xué)生自身的史料實(shí)證素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

在高中歷史課堂應(yīng)用史料實(shí)證教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。而且有助于教師反思提升自身業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)

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