合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教育中有效應(yīng)用探析

李慧芬

摘 要：隨著中國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，教師也越來越重視采用合作學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而初中階段作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適當?shù)臅r期，只要學(xué)生在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v，就能夠?qū)W到一定的文化知識。合作學(xué)習(xí)的方式，能夠極大地提高初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而鼓勵學(xué)生積極主動地參與到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當中，進一步地發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主觀能動作用。文章通過對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教育中有效應(yīng)用進行研究和分析，進而提高學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

一、 引言

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，尤其是在初三階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍比較大，在初學(xué)時，課堂上學(xué)生也不能夠集中注意力，而且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上，教師對于學(xué)生的要求也越來越高，使得學(xué)生在課堂中的主體地位得不到展現(xiàn)，這就要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當有效地采用合作學(xué)習(xí)的模式，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當中，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、 采用合作學(xué)習(xí)方式的作用和意義

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師只能在課堂上給學(xué)生傳授知識，進而使得學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，這樣機械的課堂教學(xué)方式，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且還會逐漸地降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以極大地鼓勵學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當中，然后經(jīng)過與班級上其他同學(xué)之間的相互討論，數(shù)學(xué)教師也可以更加深入地了解到每一個學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，進而對學(xué)生進行分類的指導(dǎo)和幫助。同時，通過課堂上學(xué)生內(nèi)部的相互討論，可以有效地對教師提出的問題進行解決，進而通過合作學(xué)習(xí)的方式，使得課堂內(nèi)容進行擴展，教師在教學(xué)的過程當中，也可以及時有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的缺點，進而與學(xué)生進行溝通，進一步地解決學(xué)生的問題，從而不斷地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獲取更多的數(shù)學(xué)知識，進一步地達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，可以將學(xué)生劃分為幾個不同的學(xué)習(xí)小組，在每個組間逐漸地建立起一個相互幫助、共同學(xué)習(xí)進步的團體，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，也能夠極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生與同學(xué)之間的相互交流和溝通，進一步地提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時，也增進了教師和學(xué)生之間的交流和溝通，促進初中數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率的提高，也提高了教師的教學(xué)水平。

三、 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）課前預(yù)習(xí)采用合作學(xué)習(xí)的方式

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之前，要首先給學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)需要預(yù)習(xí)的任務(wù)，進而指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)當中，教師往往都是提前讓學(xué)生自己瀏覽一下課本當中的內(nèi)容，這樣沒有達到一種預(yù)習(xí)的目的，同時也使得學(xué)生對課程的運行也越來越不重視，這樣不僅無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也不能夠達到教師的教學(xué)目標，這就需要初中數(shù)學(xué)教師要有效地采用合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，進而充分地根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及心理特征，有效地對課堂內(nèi)容進行創(chuàng)新和設(shè)計，極大地吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，不僅能夠有效地完成教師安排的學(xué)習(xí)目標，同時也提高了課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

例如，在浙教版初三年級當中，對于反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)，教師就可以在授課之前，安排學(xué)生對反比例函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容進行課前的預(yù)習(xí)，然后給學(xué)生提出幾個相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進行溝通和交流，讓每個學(xué)生說出自己有問題的想法，然后教師再進行適當?shù)闹笇?dǎo)，通過這樣有效地安排課程預(yù)習(xí)的任務(wù)，可以極大地激發(fā)學(xué)生對于問題的解決興趣，進而通過一種交流的方式，來找到問題的答案，進一步有效地創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠重視反比例函數(shù)這章學(xué)習(xí)，進而有助于對于學(xué)生的反比例函數(shù)的解題思維能力進行提高，全面地促進學(xué)生對反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）在課堂上采用合作學(xué)習(xí)的方式

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，合作學(xué)習(xí)的模式也受到各個學(xué)校數(shù)學(xué)教師的廣泛重視。而在課堂教學(xué)當中，合理地采用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠進一步地提高教師的課堂安排任務(wù)的效率，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，數(shù)學(xué)教師對于課內(nèi)問題進行講解時候，往往都不會給學(xué)生留出額外的時間，讓學(xué)生自行地思考問題，這樣只會使學(xué)生被動地接受初中數(shù)學(xué)的課堂知識，不利于引導(dǎo)學(xué)生自行地動腦思考問題，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)思維能力也具有不利的影響。

而在現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，數(shù)學(xué)教師就需要多給學(xué)生留出一些思考的時間，讓學(xué)生對問題進行創(chuàng)新的實踐，同時將班級上的不同學(xué)生分成各個小組，盡量讓學(xué)生通過合作的學(xué)習(xí)方式來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，然后再讓學(xué)生通過合作的方式與其他學(xué)生進行探討，進而得出正確的答案。

例如，在浙教版初三年級數(shù)學(xué)當中，對于反比例函數(shù)這章內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，教師就可以有效地采用合作學(xué)習(xí)的方式，同時將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師在對學(xué)生進行反比例函數(shù)教學(xué)的過程當中，就可以逐步地引導(dǎo)學(xué)生利用反比例函數(shù)的性質(zhì)，進而搭建一種圖像，使得學(xué)生對反比例函數(shù)有一個全面的認識。由于反比例函數(shù)主要是通過兩條不相交的雙曲線，這就需要教師在實際的教學(xué)過程當中，對課本當中的內(nèi)容進行研究和分析，不要僅僅為了追求教學(xué)的進度對學(xué)生進行教學(xué)。同時，在教學(xué)實踐的過程當中，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)，進而促使學(xué)生對反比例函數(shù)的圖像有一個正確的認識，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

通過這種將課內(nèi)問題與合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的方式，能夠促使學(xué)生在不斷地對反比例函數(shù)進行研究和分析的過程當中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和結(jié)果，進一步地激發(fā)學(xué)生強大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式對問題進行研究，提高學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)能力，使得他們能夠深入地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行理解和掌握，真正地通過探究的方式，體會到反比例函數(shù)的原理，而且也給學(xué)生留下了一定的思考空間，進而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。