高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略探討

成建英

【摘 要】 在目前的教學形勢下，自主學習與探究合作學習相結合的方式能幫助學生更好地學習。自主學習是學習者在明確學習目標的情況下，能夠根據自身的實際情況選擇合適的學習目標、學習方法、和適量的學習內容。并根據教師的引導，適時地進行自我調節，完成具體的學習任務。

【關鍵詞】 高中數學教學? 自主學習? 學習能力

自主學習在現階段的學習方式中處于一個非常重要的地位，它不僅對于考查一個學生的自律性、主動性、創新性等具有十分重要的意義，也對學生今后的個人發展來說是必不可少的。所以，教師要注重培養學生成為教學中的主體，充分培養學生的自主學習能力。

一、情景教學，激發學生學習興趣

很多教育學者認為，自主學習可以定義為主動學習。什么是主動學習？就是學生在學習的過程中表現出自己“我想學、我要學”。那么主動學習在于學生內心對學習有著極大的需求，形成一種內在需求。學生對于學習的內在需求，一方面主要表現為對于學習的興趣;另一方面表現為學習成為自身的責任，學生必須能夠自覺地去承擔起學習的責任時，學生才能真正地進入到自主學習的狀態中去。

那么教學中運用情景的創建引起學生對于個人認識的矛盾，通過課堂問題和任務去激發學生的學習興趣是一個直接的途徑。學生自己提出問題、發現問題到最后解決問題是很好的做法。例如，學生在學習“概率”的內容時，教師可以這樣引導學生進入新課：“請同學們和教師一起思考生活中一些事情的發生是否和概率相關，然后，教師和學生共同討論概率到底是什么？接下來，教師可以提出一些問題：彩票的中獎是否和概率相關？到底有多大的概率中獎？什么樣的情況可以用到概率計算中獎概率？針對這些問題，我們可以進行小組同學進行討論、研究。這樣學生可以不斷在課堂上發現問題，并通過合作討論解決問題，獲得新的知識。教師把課堂時間充分地留給學生，進行自主學習。

二、教師引導學生充足的認知方式

自主學習不僅僅是在課堂上通過教師的指導進行的，更多的時候它是由學生獨立進行的。因此，引導學生擁有充足的認知方式并能夠熟練地駕馭運用這些方式是能夠幫助學生進行自主學習的重要保障。經過研究表明，以下的方法能夠幫助學生充分的提高數學自主學習能力：

1.閱讀方面的能力。教師需在課前指導學生進行預習性學習，預習時粗讀，只需要大致地掌握教師在課堂上要講解的內容。然后可以仔細地閱讀自己不是很理解的部分，在這樣的情況下，需要學生逐字逐句地進行理解閱讀，思考與接下來的學習有著怎樣的聯系。

2. 記憶方法。它應用于一些事實性的內容，比如復述性、表象性、記憶性的內容等等。

3. 解題方法。教師可以引導學生學習具體的解題步驟：首先，理解本題題意;其次，制定解題方案;接下來，執行解題方案;最后，回顧自己的解題過程。與此同時，還要歸納總結一些數學思維方式，例如：建模思維、分類討論、方程思維等等。

三、保護學生的課堂自主學習空間

教師在數學教學活動中要注重課堂氣氛的調節，營造一個融洽的課堂氛圍。注重與學生的溝通，做到師生感情和諧。在這樣的環境下學生才能夠最大程度地放松心情，提高學習效率。在這樣的課堂氛圍中，學生對于數學的學習興趣不但有很大的提高，而且師生關系更加良好，為學生能夠自主學習奠定堅實的基礎。

教師在改變傳統教學方法的過程中，也要注重課堂的民主性和活動性。就是通過課前的自主預習，讓學生在課堂上掌握主動權，激發自主學習的興趣。教師在課堂上起到引導和點撥的作用。這樣能夠充分地保護學生在課堂上的自主空間，實現課堂的教學民主性和活動性。

教師在教學中也要充分地聽取學生的想法，而且對于學習內容要有充分的認識和分類，以基礎知識為主，提高知識為輔。并且根據學生個人的實際自主學習能力進行合理的調整，保護學生學習自由，維護學生自主學習的積極性。

四、學生自評，自我改進

學生在進行自主學習的同時，也要學會對自己的學習方法和過程進行自我反思，自我評價。在反思的同時，對自己的學習方法查漏補缺，及時改進。針對于個別的同學進行適當正確的指導，教師也可以嘗試性地組織一些班會，讓學生分享自己在數學自主學習方面的一些心得體會，時時記錄自己的不足，學習他人的優點。班會上同學也可以自由交流，同學們互相討論啟發，真正地讓自己成為學習的主人。

結束語：

新的教學課程理念著重強調了學生的自主學習能力的發展趨勢，所以，教師更要重視培養學生的自主學習能力、挖掘學生在自主學習方面的潛能。更加積極地幫助學生改變學習形式，激發學生自主學習的興趣，只有這樣才能讓學生真正地成為學習的主人。

參考文獻

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