基于核心素養(yǎng)視角下發(fā)展初中生解決圖表類問題能力的研究

張興霞

摘 要：化學(xué)體現(xiàn)在人們生活的方方面面，在當(dāng)今中國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中都占有著舉足輕重的地位。在理工科的所有專業(yè)中化學(xué)是一門主要學(xué)科，學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)是從初中開始的，為更好地掌握初中化學(xué)的知識為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在初中時(shí)期就開始著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維素養(yǎng)、化學(xué)批判性思維能力、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。文章從初中生解決圖表類問題能力的研究化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，來闡述如何在初中的化學(xué)課堂中來培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：圖表;初中化學(xué);核心素養(yǎng)

一、 引言

圖表類問題是以圖表為載體，其實(shí)質(zhì)是對化學(xué)問題數(shù)學(xué)處理的過程。能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納和概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工是義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定的課程目標(biāo)，圖表類計(jì)算問題的解決是對學(xué)生上述能力考查非常好的形式，此類題型也是寧夏中考試卷中必然考查的題型。基于對計(jì)算本質(zhì)的理解，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)圖表中的情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而提高解決此類問題所需的能力。初中圖表類問題主要考查學(xué)生的閱讀能力、讀圖能力、知識遷移運(yùn)用能力、獲取信息并對信息進(jìn)行加工、辨析能力、類比能力等。能力的培養(yǎng)在初中化學(xué)素養(yǎng)培育中的作用是不可替代的，為此教師要結(jié)合多方面的教學(xué)措施來培育和提高學(xué)生解決圖表類問題的能力。初中化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選用有效率教學(xué)方式建設(shè)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生的能力朝著高質(zhì)量的方向穩(wěn)步前進(jìn)和發(fā)展。

二、 初中化學(xué)核心素養(yǎng)的含義以及培養(yǎng)解決圖表類問題能力的意義

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中，教師不太重視學(xué)生實(shí)際的核心能力培養(yǎng)，往往會(huì)把教育重心放在對學(xué)生的應(yīng)付考試的能力的培養(yǎng)上，在分?jǐn)?shù)至上的觀念影響下教師講課時(shí)會(huì)主要把重點(diǎn)放在考試題目規(guī)律上，忽略學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對此，國家提出核心素養(yǎng)的要求后大大改變了這一現(xiàn)象，化學(xué)教師將重點(diǎn)集中在學(xué)生對化學(xué)知識的了解和掌控上，也對初中學(xué)生的化學(xué)興趣、化學(xué)邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力等方面提出了新的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，它為學(xué)生的全方面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生今后在各個(gè)學(xué)科里能融會(huì)貫通并養(yǎng)成科學(xué)意識素養(yǎng)。學(xué)生在解決圖表類問題時(shí)除了能鍛煉運(yùn)算能力和邏輯思維能力，也還能提高對化學(xué)知識的掌握程度。初中化學(xué)知識面較為廣泛且體系比較松散，學(xué)生直接面對較多的知識點(diǎn)不易理解和吸收，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)利用圖表來將知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和規(guī)整，幫助學(xué)生在化學(xué)的知識體系當(dāng)中建構(gòu)完整的知識網(wǎng)，學(xué)生能在做圖表類題型時(shí)一邊解題一邊復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)知識?；瘜W(xué)中某些概念較為抽象，學(xué)生理解起來比較困難，教師利用圖表可以將抽象化的概念具體形象化，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)遇到的困難。化學(xué)中的圖表類題除了能夠多維度地展現(xiàn)化學(xué)概念和它們之間發(fā)生的各種變化外，還能考查學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的了解深淺程度，巧妙地運(yùn)用圖表類計(jì)算題能夠讓學(xué)生再次回憶起形象生動(dòng)的課本重點(diǎn)知識又能夠讓學(xué)生加深了解化學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，也更好地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率。

三、 解決圖表類問題初中生所需能力以及能力歸因

（一）在解決圖表類問題時(shí)學(xué)生要注重運(yùn)算細(xì)節(jié)并養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的知識和解答化學(xué)問題都是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，教師在學(xué)生做圖表類題時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注運(yùn)算細(xì)節(jié)的能力并提高做題的意識。學(xué)生在做圖表題時(shí)如果連基本的運(yùn)算規(guī)則和細(xì)節(jié)都搞不明白的話，那么就算是解題思路再準(zhǔn)確也得不到正確的答案，而這樣一來就完全偏離了化學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)要求。教師在詢問和統(tǒng)計(jì)學(xué)生解題失誤的原因時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時(shí)他們對題目的理解能力是沒有錯(cuò)的，但是總是會(huì)不可避免地出現(xiàn)因?yàn)榇中幕蚴遣灰?guī)范而導(dǎo)致的圖表類計(jì)算題解題失誤，教師面對這種情形必須選用相對應(yīng)的舉措去規(guī)范和避免，否則在培育初中生核心素養(yǎng)時(shí)會(huì)發(fā)生基礎(chǔ)不牢固的情況。

（二）在解決圖表類問題時(shí)學(xué)生要善于鞏固課本知識內(nèi)容和加強(qiáng)運(yùn)算訓(xùn)練

學(xué)生在解決圖表類題時(shí)很容易直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)知識的薄弱環(huán)節(jié)，若對化學(xué)知識中內(nèi)容掌握不牢固，那么在解題時(shí)就不可能得到正確答案。學(xué)生在上課時(shí)全神貫注地積極聽講，注意聽老師在解決圖表類問題的思路和方法，教師要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正理解其所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容，而不是只單純在本子上記解決方法。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)，并列出化學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生對知識的條理化和系統(tǒng)化，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和綜合能力。學(xué)生也要加強(qiáng)圖表類計(jì)算題的運(yùn)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對圖表類計(jì)算題的做題“直覺”，也就是看到一道圖表類的計(jì)算題就能明白這道題的解題步驟。

（三）化學(xué)教師教授學(xué)生總結(jié)圖表類問題的運(yùn)算技巧并培養(yǎng)歸納能力

學(xué)生每做完圖表類題時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對其題進(jìn)行歸納與整理，并督促學(xué)生整理成圖表類計(jì)算題的習(xí)題集和錯(cuò)題集，教師在每講解一道圖表類計(jì)算題的解法時(shí)，要讓學(xué)生在專門的筆記本上進(jìn)行記錄，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對這些運(yùn)算技巧進(jìn)行歸納整理和總結(jié)。比如在化學(xué)課堂上教師在講解圖表類計(jì)算題的運(yùn)算技巧時(shí)，可以給學(xué)生從不同角度和方法進(jìn)行講解，方便學(xué)生加深解題記憶和培養(yǎng)靈活的解題思維能力，在遇到圖表類計(jì)算題中的難點(diǎn)部分時(shí)教師要著重講解，因?yàn)檫@部分難點(diǎn)會(huì)對學(xué)生的解題技巧、運(yùn)算能力和化學(xué)知識有著更高的要求。學(xué)生在做這一類的練習(xí)題時(shí)若遇到不會(huì)的部分去請求教師，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提高他們的解題信心，讓他們自己鉆研后再去詢問教師，這樣不但可以讓學(xué)生在自己鉆研的過程時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的解題技巧，還能慢慢培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和熟悉解題的思維套路。

四、 培養(yǎng)并發(fā)展初中生解決圖表類問題能力的教學(xué)策略

利用圖表類計(jì)算問題的解決來查看學(xué)生對化學(xué)知識內(nèi)容把握的深淺程度，是考查學(xué)生化學(xué)能力一種非常好的形式。圖表類計(jì)算題是將圖表與計(jì)算兩者相結(jié)合，毫無疑問的是任何化學(xué)計(jì)算題都是在化學(xué)概念上形成的，如果學(xué)生對課本上最基本的化學(xué)原理把握不牢，甚至連圖表和計(jì)算題之間的聯(lián)系都不明白，那么學(xué)生在解決圖表類計(jì)算題時(shí)便無法以化學(xué)原理同相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)點(diǎn)和框架作為解題思維發(fā)散性的根源。因此，教師在化學(xué)課堂中要培養(yǎng)學(xué)生懂得化學(xué)概念的內(nèi)在關(guān)系和各種規(guī)則，教師可借助網(wǎng)絡(luò)多媒體和多元化的教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生對圖表與計(jì)算兩者之間聯(lián)系的理解程度，因?yàn)閷W(xué)生對圖表的錯(cuò)誤讀解會(huì)導(dǎo)致他們在解題步驟時(shí)發(fā)生偏差以及結(jié)果錯(cuò)誤，圖表類計(jì)算問題的審題實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生讀懂圖表并根據(jù)題目要求提取圖表中的有效信息回答問題，在化學(xué)課堂上教師應(yīng)完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)、采用多元化的教學(xué)方法展開概念教學(xué)、強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)方法、重視圖表類計(jì)算題的解題策略、進(jìn)行圖表解讀的練習(xí)并學(xué)會(huì)提取圖表的有效信息。為避免學(xué)生解決圖表類計(jì)算題時(shí)不知所措和大腦一片空白，教師要加深學(xué)生對化學(xué)知識的系統(tǒng)化理解和積累知識的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生在做圖表類計(jì)算題時(shí)學(xué)會(huì)思考這類題目背后所包含的化學(xué)知識要點(diǎn)并對其進(jìn)行歸納整理與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師在給學(xué)生講解圖表類計(jì)算題時(shí)，應(yīng)對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生去解決圖表類計(jì)算題的正確思維方法，教師可挑選一些具有代表性的、內(nèi)容包含廣泛的圖表類計(jì)算題來設(shè)計(jì)清晰的解題思路，在審題時(shí)對圖表中的信息進(jìn)行仔細(xì)推敲。