基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的研究

顏穎瑋

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越意識到素質(zhì)教育在教學(xué)中的重要性，同時(shí)新課程改革對素質(zhì)教育也提出了具體要求。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要一部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更好的進(jìn)入課堂已成為一項(xiàng)重要問題。在此背景下，本文探討初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的價(jià)值與意義，同時(shí)為其更好的發(fā)展提出相關(guān)的策略與途徑。

關(guān)鍵詞：新課程;核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-012

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，只重視教材上面的公式與理論的講解，上課方式過于單調(diào)與無聊，學(xué)生對上課缺乏興趣，也影響到整體的學(xué)習(xí)效率。然而，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，它有利于更好的幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。結(jié)合新課程改革對素質(zhì)教育的要求，基于核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入方法的研究就顯得十分重要。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

人們通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析中一步一步完成對數(shù)學(xué)的分析，建立起對周邊事物的認(rèn)知和理解，在生活中運(yùn)用相關(guān)的理論知識去思考和解決實(shí)際問題。在實(shí)際生活當(dāng)中，很多事情都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，例如算賬是直接的數(shù)學(xué)計(jì)算，而類似三角支架具有穩(wěn)定性是間接運(yùn)用數(shù)學(xué)原理。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對課堂教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容忽略了對學(xué)生素質(zhì)教育的重視，單純以填鴨式的上課方式教授，這種打卡式的上課方式很不利于學(xué)生對知識的掌握。為了符合新課程的改革要求與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中導(dǎo)入核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其價(jià)值導(dǎo)向的作用，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)態(tài)度。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂導(dǎo)入的途徑

1.導(dǎo)入相關(guān)的數(shù)學(xué)史實(shí)

在掌握一項(xiàng)技能的時(shí)候，應(yīng)該了解其來源，數(shù)學(xué)知識也是如此。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念與公式時(shí)，應(yīng)當(dāng)去了解概念的來源，解開他們內(nèi)心的疑惑，更加清晰看到理念本身所蘊(yùn)含的方法。教師在講課中應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入史實(shí)講解，讓學(xué)生了解到理念背景下的緣由與發(fā)展，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)史實(shí)更能激發(fā)學(xué)生的愛國之心，為古人的聰明才智而自豪，將自己真正投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.導(dǎo)入相關(guān)的生活實(shí)例

數(shù)學(xué)源于生活又實(shí)際應(yīng)用于生活當(dāng)中，從生活當(dāng)中尋找典例事例更能讓學(xué)生從情境方面理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過對相關(guān)的理論知識進(jìn)行講解，引用，發(fā)出提問，讓學(xué)生站在生活的角度上去看待數(shù)學(xué)問題，并為此不斷思考與探究。例如，在對教材中有關(guān)“三角形全等判定定理”的學(xué)習(xí)中，教師可以提出有關(guān)生活上的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)有一塊陶瓷三角形的瓷磚被打碎了，我們需要去訂制一塊一樣大小的去彌補(bǔ)這個(gè)問題，那么帶去陶瓷店的碎瓷磚是要帶一塊還是兩塊。基于方便的角度上我們會選擇帶的越少越好，那么應(yīng)該要帶哪一塊瓷片比較合適，以及解釋為什么是這么選擇的原因。這樣貼近生活的問題讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)計(jì)算，更加深刻去理解原本抽象的公式實(shí)際應(yīng)用到問題解決上來，激發(fā)學(xué)生對問題的探究與思考，也讓其更好的掌握了三角形全等判定理。

3.導(dǎo)入相關(guān)的趣味活動(dòng)

初中生處于一個(gè)思想成熟的階段，對于抽象、單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)知識缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師在教課過程中可以融入一些趣味性的活動(dòng)，例如有關(guān)概念來源的故事。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容倍感興趣時(shí)，便會激發(fā)他們探究的好奇心，從被動(dòng)接受知識狀態(tài)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。在培養(yǎng)興趣過程時(shí)，教師也可以通過一些實(shí)際動(dòng)手的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中思考數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的記憶與掌握，更好的理解數(shù)學(xué)概念。例如初中數(shù)學(xué)中對一元二次方程的學(xué)習(xí)，這種過于抽象化的數(shù)學(xué)公式，教師在教授過程中可以引入有關(guān)中國傳統(tǒng)民生生活素材“雞兔同籠”類的計(jì)算方式，使抽象化的公式變得直觀、形象化，讓學(xué)生從實(shí)際生活的角度去思考問題，根據(jù)自身的知識能力展開計(jì)算。這種富有趣味性的例題很能引起學(xué)生們的興趣，同時(shí)題目源于生活，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而不是脫離實(shí)際生活談理論知識，讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的單方面理論知識的掌握，更重要的是學(xué)會思考和實(shí)際應(yīng)用到生活中。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)科的價(jià)值取向，根據(jù)實(shí)際的課堂情況導(dǎo)入相適應(yīng)的教學(xué)方法，問題本身一直圍繞著“是什么”“為什么”與“怎么做”，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)的發(fā)展方向，教授正確的解題方法與思路，方便學(xué)生對理論知識的掌握，最終促進(jìn)學(xué)生知識與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林云英.初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（10）.

（作者單位：甘肅省武山縣高樓鎮(zhèn)劉川九年制學(xué)校，甘肅 武山741315）