小學數學探究式教學的實踐研究

李艷

【摘要】探究式教學是一種新型的教學方式，主要是指學生通過探究來學習相關的知識和內容。教師在小學數學教學中開展探究式教學，能有效提高學生的動手能力，并培養學生的探究精神，對學生以后的學習和發展都具有重要的意義。下面，筆者結合自己的教學經驗，對探究式教學的基本概念、特點及實踐途徑進行簡要分析。

【關鍵詞】小學數學;探究式教學;實踐研究

一、探究式教學的基本概念

探究式教學是一種新型的教學方式，在探究式教學中，教師給學生布置探究性問題，讓學生通過探究和思考來解決這些問題，從而充分調動學生學習的主動性和積極性。這樣不僅能加深學生對知識點的認識和理解，還能有效提高學生探究和自主學習的能力。

探究式教學與其他教學方式相比，具有如下特點。

首先，探究式教學的實踐性很強，需要學生自己動手進行探究和思考，因此能夠充分發揮學生的學習主動性，還能夠有效培養學生學習的自主性和積極性，提高學生的動手能力。

其次，探究式教學的交互性非常強，尤其是相對于傳統“灌輸式”的小學數學教學方式，其更加強調師生、生生之間的互動，這種互動一方面能夠活躍課堂的氛圍，營造歡快、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，在這種氛圍中，學生的學習效果能夠得到極大的提高;另一方面，生生之間的互動能夠促進學生之間的取長補短，促進學生整體進步和提高，這既是探究式教學的特點，又是探究式教學的優勢。

再次，探究式教學的趣味性更強，傳統的小學數學教學方式比較枯燥，很難激發學生的學習興趣，探究式教學方式更符合小學生的發展特點，能夠使學生感受到學習的樂趣，實現快樂學習的目標。此外，探究式教學方式應用在小學數學教學中還具有創新性，學生在探究式教學中，需要充分發揮自己的創新能力和思考能力。

二、小學數學探究式教學的實施策略

（一）創設問題情境

創設問題情境能營造良好的教學氛圍，以便教師能夠更加高效地開展探究式教學。小學生的好奇心較強，在教學過程中，教師應充分結合學生的這種特點，創設問題情境。例如，在教學“10以內的加減法”時，教師就可以創設這樣一個問題情境：“同學們，假設你們是商店的售貨員，老師去你們的商店買東西，1支筆3元，1個筆記本4元，1個橡皮1元，老師如果買1支筆和1個橡皮要花多少元錢？如果老師買1支筆和1個筆記本要花多少元錢呢？”讓學生對這一問題進行探究和思考。這樣不僅能獲得良好的教學效果，還能有效活躍課堂氛圍，使學生在和諧歡樂的課堂氛圍中學習，從而提高學生的學習效率和學習質量。

（二）充分利用多媒體技術

隨著社會的發展和科技的進步，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。在小學數學探究式教學過程中，教師應充分發揮多媒體技術在教育教學中的作用。教師在探究式教學中應用多媒體技術，能夠以畫面和聲音等多種方式將數學知識直觀地呈現出來，使教學過程更加生動和有趣。例如，在教學“圖形的運動”這一內容時，教師就可以利用多媒體技術來動態地展示不同圖形是怎樣運動的，讓學生對圖形的運動有一個更加明確的認識，同時通過多媒體技術來創設問題情境，能夠加深學生對知識的認識，激勵學生更加主動和積極地進行探究式學習[1]。

傳統的教學模式中，課堂上的大部分時間被教師用于對學生進行授課，留給學生自主思考的時間較少，不利于學生自主學習能力的提高。為了實現高效教學，教師可利用多媒體技術，將課堂教學內容生動、形象地展現出來，以提高教學效率，加快課堂教學的節奏。教師應用多媒體開展教學，能夠將課堂歸還給學生，鍛煉和提高學生的自主學習能力[2]。

例如，教師可以對一些難于理解的理論知識以多媒體的方式展示出來，以加深學生對難點知識的理解。多媒體的運用能夠彌補以往傳統落后教學方式的不足，對學生形成嚴密的邏輯思維有很大的促進作用。目前，微博、微信等App得到了廣泛的推廣，很多小學生也接觸到這些App。因此，教師也可以利用科學技術，將學生不容易理解的知識點錄成小視頻，發送到這些平臺上，以便學生在課后進行觀看，加深對知識的理解。這樣既減少了教師的教學工作量，又提升了學生的學習能力。

（三）建立完善的評價機制

完善的評價機制是小學探究式教學中一個非常重要的部分，科學和合理的評價機制能對教學產生更加積極的影響，促使學生主動進行探究，推動教學活動的順利開展。首先，教師應改變傳統的教學評價方式，尤其是將期末成績作為唯一評價標準，是非常不合理的。其次，在教學評價中，教師應重視學生在探究活動中的表現，并將其納入教學評價中。

（四）組織多樣化的教學活動

多樣化的教學活動是探究式教學的重要內容，只有充分發揮各種活動的作用，才能獲得更好的探究式教學效果。首先，教師可以在課堂上給學生布置一些探究性問題，讓學生采用小組合作的方式開展學習活動。其次，教師可以組織學生進行自主學習，讓學生通過自主學習掌握某一知識點，這能夠有效促進學生探究思維和能力的發展。此外，教師還可以組織學生開展各種游戲活動，通過游戲活動來開展探究式教學。

1.加強游戲設計

有些人對游戲化教學存在誤解，認為游戲化教學就是讓學生單純地玩游戲，其實不然，游戲化教學是學生通過游戲的方式進行知識的學習和理解，是一種寓教于樂的教學方式。教師若想實施好游戲化教學，必須合理地設計游戲內容，并將教學內容完美地融入其中，讓學生在學習的過程中享受到游戲的樂趣，在游戲的過程中學會積累知識。要想設計一個合理的游戲，教師就要對教學內容有清晰的認識和理解，選擇合理的游戲方式，更好地將教學內容融入游戲中，并突出重難點。這樣的教學方式可以幫助學生更準確、更快地學習數學知識，加深學生對知識的理解，從而提高學生的學習質量[3]。

2.符合學生心理特征

教師在進行游戲設計時必須考慮到學生心理不成熟的特點，從學生的角度出發，將游戲難度控制在合理范圍內，避免游戲太簡單使學生感覺無趣，也避免游戲太難使學生自信心受挫。例如，一年級的學生智力和心理發育程度還很低，在“認識圖形”一課的教學中，教師可以設計一個簡單的游戲，如用不同形狀的積木搭建一座“房屋”，然后讓學生觀察，說出其中用到的積木的不同形狀，以實現讓學生認識并掌握不同圖形的教學目標。相對來說，六年級的教學游戲就可以設計得稍微復雜一些。在教學“比例”這一課時，教師可以讓學生動手測量自己和周邊人的身材比例，以達到讓學生掌握比例計算的目的[4]。

在應用多樣化方法解決數學問題的過程中，學生對多樣化方法的應用很大程度上受自身知識結構的影響。所以，教師要注重學生對知識的綜合建構。首先，教師可全方位展示解決數學問題的多樣化方法，啟發學生的思維，引導學生聯系所學知識，鼓勵學生對解題方法進行開發和多樣化的建構。其次，在應用多樣化解題方法的過程中，教師不應將學生思維局限在某種通用方法中，應積極鼓勵學生對解題方法進行靈活的應用，注重多樣化解題方法應用的質量。最后，在應用多樣化方法的過程中，教師應注重知識之間的聯系性，幫助學生構建一個綜合的知識結構，以此促使學生能夠靈活應用知識[5]。

探究式教學是當前新課程改革下一種重要的教學方式，符合素質教育的要求，對學生的全面發展及各種能力的培養都有著重要的意義，在小學數學教學中采用探究式教學方法能夠有效提高教學效果，促進小學數學教學的發展。

【參考文獻】

李曉軍.小學數學教學中探究式教學模式的應用[J].亞太教育，2016（14）：170.

趙婭，杜秀英，張瑜宣. 數學課程與現代信息技術整合下的探究式教學研究[J].教育科學論壇，2017（11）：69-71.

楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備，2013（10）：80-81.

周洪.立足過程 促進發展：小學高年級數學探究式教學實踐[J].名師在線，2018（34）：52-53.

李洲海.育人價值理念下小學數學探究式教學的運用分析[J].名師在線，2019（16）：41-42.