小學(xué)田徑教學(xué)分組教學(xué)模式應(yīng)用初探

沈勇

【摘? 要】小學(xué)生身體素質(zhì)差異明顯，不僅體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)能力上的差異，同時(shí)也包含了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)思維的差異。因此，在田徑體育教學(xué)的過(guò)程中，作為教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出田徑體育教學(xué)發(fā)揮的作用。為適應(yīng)和平衡田徑體育教學(xué)小學(xué)生個(gè)體差異性，提升田徑體育教學(xué)效率，研究中提出了分層教學(xué)模式，旨在提高小學(xué)田徑體育教學(xué)效率，體現(xiàn)田徑體育教學(xué)在小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展中的作用，為田徑教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)田徑;體育教學(xué);分層教學(xué);個(gè)體差異

中圖分類號(hào)：G623.8????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）11-0011-02

A Preliminary Study on the Application of Group Teaching Model in Track and Field Teaching

（Mudu Experimental Primary School， Wuzhong District， Suzhou City，China） SHEN Yong

【Abstract】The difference in physical fitness of primary school students is not only reflected in the difference in sports ability， but also in sports habits and sports thinking. Therefore， in the process of track and field physical education， as a teacher， we must respect individual differences of students， innovate teaching models， and highlight the role of track and field physical education. In order to adapt to and balance the individual differences of track and field physical education in elementary school students and improve the efficiency of track and field physical education， the study proposed a hierarchical teaching model to improve the efficiency of primary school track and field physical education and reflect the role of track and field physical education in the healthy development of primary school studentsphysical fitness. A solid theoretical foundation is laid for track and field teaching.

【Keywords】Primary school track and field; Physical education; Stratified teaching; Individual differences

分層教學(xué)模式在小學(xué)田徑體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，分層教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師主動(dòng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體差異和不同學(xué)習(xí)需求，積極發(fā)揮學(xué)生田徑體育學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、高效的田徑體育教學(xué)課堂氛圍，力爭(zhēng)讓全部學(xué)生都能夠形成良好的田徑學(xué)習(xí)的終身體育意識(shí)。實(shí)施分層田徑體育教學(xué)不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠優(yōu)化田徑教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，在小學(xué)田徑體育教學(xué)中具有重要應(yīng)用價(jià)值和意義。

一、小學(xué)田徑分層教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）分組劃分的科學(xué)合理化

借助興趣，合理劃分小組。例如，在田徑體育“跳遠(yuǎn)組”和“競(jìng)跑組”的分組中，可首先均等分組，然后再進(jìn)行對(duì)調(diào)，從田徑體育教學(xué)內(nèi)容上看，仍然是較為全面化的教學(xué)內(nèi)容，但是從教學(xué)模式上，卻順應(yīng)了不同種的分組教學(xué)模式。

依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理分組。例如在小組成員的選擇上，要選取運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)和較弱等不同學(xué)習(xí)能力層次的小學(xué)生，確保小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，保障分組劃分的時(shí)效性。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理分組。不同田徑教學(xué)內(nèi)容課程中教學(xué)目標(biāo)是不同的，因此在分組劃分環(huán)節(jié)，可依據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層小組劃分，要按照小學(xué)生田徑體育學(xué)習(xí)接受能力的不同，開(kāi)展因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體化的差異。

（二）分組基礎(chǔ)上開(kāi)展拓展訓(xùn)練

相關(guān)研究表明，小學(xué)生更傾向于開(kāi)展團(tuán)隊(duì)分組互助式戶外拓展訓(xùn)練。從田徑運(yùn)動(dòng)的角度看，拓展訓(xùn)練融入其中后，要首先具備充足的安全性，符合安全教學(xué)的基本要求，其中對(duì)于一些高難度的個(gè)人挑戰(zhàn)類拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，只有做足、做好保護(hù)措施后才可開(kāi)放。例如，在“信任背摔”的分組式拓展項(xiàng)目訓(xùn)練中，主要為培養(yǎng)小學(xué)生和小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。首先可搭設(shè)安全系數(shù)高的背摔臺(tái)，準(zhǔn)備好背摔繩，由老師介紹拓展訓(xùn)練的任務(wù)，然后進(jìn)行分組，在小組內(nèi)由一個(gè)學(xué)生從背摔臺(tái)上向后倒，小組內(nèi)其他的學(xué)生設(shè)計(jì)如何接住，并讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生依次上臺(tái)背摔，直到所有小組內(nèi)部的學(xué)生都參與到此拓展活動(dòng)中。

（三）制定科學(xué)化的分組教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

任何一個(gè)體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容在應(yīng)用的過(guò)程中，都需要進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，尤其是針對(duì)小學(xué)田徑體育教學(xué)時(shí)，借助創(chuàng)新化的田徑體育教學(xué)模式，綜合教學(xué)環(huán)境因素、個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力因素及其他因素等，完善小學(xué)田徑分組教學(xué)模式的考核機(jī)制。在制定小學(xué)田徑分組教學(xué)內(nèi)容的考核機(jī)制過(guò)程中，首先要加強(qiáng)對(duì)田徑體育教學(xué)內(nèi)容的理解，貼合新課程田徑體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，注重對(duì)學(xué)生分組教學(xué)后學(xué)習(xí)態(tài)度的考察，促進(jìn)小學(xué)生形成全面化的人際交往能力;其次，要綜合考慮小學(xué)生身體素質(zhì)，以個(gè)體差異為基礎(chǔ)，在尊重不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性基礎(chǔ)上，通過(guò)激勵(lì)方式，促進(jìn)小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的田徑體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、小學(xué)田徑體育分組教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐分析

（一）課前分組教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教師為了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)分組，借助興趣調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)小學(xué)生田徑體育學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，如對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的分布等，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所獲取的結(jié)果進(jìn)行分類、分層整合。這樣通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)出的分組數(shù)據(jù)，可為后續(xù)田徑分組教學(xué)分組過(guò)程實(shí)踐提供參考。在“短跑”分組教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，避免在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生不同程度的損傷。與傳統(tǒng)田徑體育熱身教學(xué)不同的是，借助分組教學(xué)，可開(kāi)展游戲化運(yùn)動(dòng)熱身活動(dòng)，這樣可提高小學(xué)生參與到熱身活動(dòng)的積極性，并營(yíng)造良好的田徑體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而高效地體現(xiàn)熱身環(huán)節(jié)在短跑體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（二）課中分組教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)模式中，如在“短跑”課堂教學(xué)中，教師主要選取的是教學(xué)理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)模式，在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而借助分組教學(xué)模式，教師可在分組過(guò)程中搜集整理的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，堅(jiān)持以“組內(nèi)差異化、組間均衡化”教學(xué)原則，進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣能夠充分挖掘出小學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)而展現(xiàn)出小學(xué)田徑體育分組教學(xué)的有效性。

科學(xué)分組結(jié)束后，按照短跑教學(xué)流程、新課標(biāo)教學(xué)改革的思路，對(duì)每個(gè)小組的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并下達(dá)有效的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。在分組教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)小組提出相同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，同時(shí)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)教學(xué)作用，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和小組合作學(xué)習(xí)氛圍。此外，可在小組內(nèi)選擇一名責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的小學(xué)生作為小組組長(zhǎng)，有效組織和領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)成員按照教師教學(xué)要求，結(jié)合下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，制定可行性高的小組田徑體育訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化分組教學(xué)實(shí)踐模式。

（三）課后總結(jié)及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在分組教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，就要及時(shí)根據(jù)每個(gè)小組的教學(xué)反饋，開(kāi)展高效課后教學(xué)評(píng)價(jià)。其中應(yīng)注意，在課后總結(jié)及評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要分析分組教學(xué)的成果，如短跑起跑技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，又要分組進(jìn)行技術(shù)性的評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生能夠通過(guò)分組學(xué)習(xí)，在組與組之間的比較中，找到自身短跑起跑技術(shù)動(dòng)作存在的問(wèn)題。教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中，不僅是對(duì)田徑體育教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，同時(shí)還包含了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等的評(píng)價(jià)，盡可能全面地反映小學(xué)生田徑體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)狀況，讓學(xué)生能夠自我挖掘田徑體育學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)田徑體育教學(xué)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以尊重不同學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)，加強(qiáng)田徑體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐途徑，借助分組教學(xué)，及時(shí)分析和評(píng)價(jià)小學(xué)生田徑體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，對(duì)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性、高效性的解決方法，以促進(jìn)和提升小學(xué)生田徑體育教學(xué)質(zhì)量的高效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊雄.小學(xué)田徑教學(xué)分組教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐[J].當(dāng)代體育科技，2019（33）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）