基于微信公眾號的交互式移動教學平臺研發與應用

【摘要】 ? ?由于微信便捷、高效的特點，使用微信公眾號來開展教學已經得到廣泛應用。為了實現線上線下混合式教學，及教學資源的共享，信息分院依托微信公眾號開發了交互式移動教學平臺，探索“互聯網應用基礎”課程的教學新模式。本文分析了基于微信公眾號的交互式移動教學平臺的功能實現、具體應用等，并提出了下一步的發展目標。

【關鍵詞】 ? ?微信公眾號 ? ?交互式 ? ?移動教學平臺 ? ?混合式教學

Research and application of interactive mobile teaching platform based on WeChat official account

LIU Qing-hua （Zhejiang Yuying College of Vocational Technology，Hangzhou 310018，China）

Abstract： Because of the convenience and efficiency of WeChat， the use of WeChat official account has been widely applied. In order to achieve the combination of online and offline teaching and sharing of teaching resources， the information branch has developed an interactive mobile teaching platform based on WeChat official account， exploring the new teaching mode of the Internet application foundation. This paper analyzes the function realization and application of the interactive mobile teaching platform based on WeChat official account， and puts forward the next step of development.

Keywords： WeChat official account; Interactive; Mobile teaching platform; Blended teaching

引言

隨著信息技術和移動網絡等的發展，移動設備、智能手機不僅僅只是通訊工具，更多的是作為提供信息服務的綜合平臺，而利用移動設備和智能手機進行網絡教學，可以迎合學生們的網絡習慣，使基本的教學過程跨越課堂教學時空的限制，把教學內容以網絡的形式更為生動直觀地向學生展示，從而極大地提高課程教學效果。

網絡教學作為傳統教學的延伸，改善了傳統課堂教學中的一些不足，滿足了學生在非上課時間的學習需求，促進了學生的自主學習和主動學習。微博校園發布了《2018中國大學生日常生活及網絡習慣調研報告》，該報告提出，微信占據了大學生群體常用APP的第一梯隊，其滿足了學生溝通交流、信息分享等常用需求，同時也是獲取資訊和知識的重要途經。微信公眾平臺本身的功能比較社會化，其提供的原有功能不能完全滿足學習的開展，但是其提供了豐富的接口，可以對其功能進行擴展[1～2]。

一、平臺開發目的

“互聯網應用基礎”課程是學院大一新生必修的課程，延續兩個學期，在第二學期學生需要參加浙江省計算機一級考試，并以此成績作為期末成績，因此第二學期的教學主要圍繞學生考證來進行。針對本門課的課程特點，結合微信移動性、便捷性的優勢，開發基于微信公眾號的交互式移動教學平臺，使教學走出傳統模式的限制，后期由教師進行維護，更加節省經濟投入，同時為學生能夠更加便捷、高效地學習提供更好的條件。

相較于傳統的教育教學形式，基于微信公眾號的交互式移動教學平臺能夠提供不同的功能和作用[3]。

首先，交互式移動教學平臺的開發，適應了社會網絡化、信息化的發展，給學生提供更為個性化的學習平臺。在傳統的課堂教學過程中，教師需要同時面對整個班級的學生，對每個學生來說，教學時間相對不足，特別是對有疑問的學生，教師沒有辦法在課堂上對其提供個性化的指導，這樣疑問不能及時得到解答，無法培養學生學習的自主性，課堂學習的質量也無法保證。

其次，交互式移動教學平臺使學習具備更強的互動性。在線試卷、習題，視頻學習及輔導答疑等模塊突破了課堂教學的限制，使學生能夠更加方便地獲取知識。

最后，交互式移動教學平臺的開發適應高等職業教育教學改革的需要，體現了形式多樣的教育教學模式，給學生提供了比較方便自由的學習空間，在一定程度上能夠激發學生學習的積極性和主動性，提高教師和學生的工作學習效率[4]。

交互式移動教學平臺為老師和學生建立一個統一而方便的數字化平臺，給老師提供了全新的方式來進行教學互動，利用信息和網絡技術實現教學資源的規范和共享，從而更好地為教學開展服務，給學生提供學習平臺和相關學習資料，使得“教”與“學”不再受到傳統課堂的制約。

二、模塊設計與實現

教師和學生通過微信登錄此移動教學平臺，任課教師可以指定管理某班級，可以發布作業信息及相關教學資料，設置作業格式、提交時間，對提交的作業進行管理等操作;學生可以在線提交作業，進行在線資源下載，在線學習，對成績進行查詢，對相應的題目進行收藏等。交互式移動教學平臺包括了教師模塊、學生模塊和管理員模塊。其具體功能結構如圖1所示。

教師模塊包括注冊登錄功能、個人信息中心、教學資源發布、作業管理和考試管理等。學生模塊包括注冊登錄功能、個人信息中心、選課管理、教學任務管理、個人成績管理、考試管理模塊、練習模塊和成績單模塊等。管理員模塊包括管理員權限管理、賬戶管理、試題試卷管理、課程管理等。

圖1 ? ?交互式移動教學平臺功能結構圖

教師模塊和學生模塊功能詳細需求描述如下。

2.1教師模塊

教師第一次使用，需從電腦端登錄到平臺，微信授權登錄，進行班級的添加、修改和刪除，進行課程管理，個人設置等工作，在信息中心對個人信息查看修改等，具體功能如下：

（1）指定管理某個班級：對任課班級進行設置，這樣學生才可以查看任課教師發布的相關信息。

（2）發布教學資源：任課教師可以在平臺發布課程信息、課件、學習視頻、學習文檔等資源，以便學生學習。

（3）進行作業管理：每個任課教師都可以在平臺上發布作業給指定班級的學生，并上傳相關參考資料等;任課教師可以查閱已經提交的作業并進行批改，給出作業的成績，并發布參考答案等，也可以下載學生上傳的文件，然后進行離線批改。

（4）作業文件管理：教師可以設置作業的格式、截止提交時間等，學生提交作業有問題時，還可以對提交的作業進行刪除操作。

（5）作業統計：根據作業完成情況可以生成平時成績，老師可以對平時成績不及格的同學發出警告提示信息，最終也可以生成班級作業完成情況分析表，以便掌握班級學生整體情況。

（6）進行考試管理：任課教師可以發布考試，對試題進行添加、修改、刪除等操作，批改學生提交的試卷，對已完成的考試可以進行查詢，并可以對成績進行統計。

（7）學生信息管理功能：根據需要，教師可以錄入授課班級的學生信息，以便后期進行作業布置。

（8）回復學生留言：教師可以查看并回復學生的留言。

（9）權限管理：任課教師只能看到自己班級學生提交的作業和學習情況，以及自己在平臺上發布的作業、答案等資源，不能查看其它班級的情況，和其他老師發布的資源。

教師模塊功能如圖2所示。

2.2學生模塊

學生無需注冊，通過手機微信關注公眾號，第一次登錄移動教學平臺需要輸入學號在數據庫中進行匹配，匹配成功并且之前沒有登錄過，需要綁定手機號驗證登錄，登錄成功之后再次進入不需要重復驗證。學生模塊具體功能如下：

（1）作業任務提醒功能：教師新布置了作業，或者學生還有未完成的作業，通過作業提醒功能，可以提醒學生盡快完成。學生登錄后可以看到自己作業的完成情況，以便能夠在規定的時間內完成并提交。

（2）作業在線提交管理：學生可以通過此模塊，查看老師布置的作業列表，以文件的形式提交已完成的作業給教師，還可以寫入備注信息，對作業做補充說明，并支持上傳單個或多個文件，上傳的文件格式要求為Word、Excel、PPT、壓縮文件、PDF等。作業提交完成后會顯示提交狀態，如果提交失敗可以選擇重新提交。

（3）作業成績查詢：作業成功提交之后，學生可以進行瀏覽查閱，如果教師已經批改，在記錄列表中會顯示為已批改狀態，點擊已經批改的作業可以顯示老師對此次作業的批改情況和評價，如果教師有提供參考答案，也會顯示參考答案等相關信息。

（4）在線作業資源下載：為了使學生能夠更好地完成作業任務，任課教師可以針對本次作業提供一些相關的文獻資料或模板等，供學生下載，以幫助他們完成作業任務。

（5）作業記錄統計查詢：學生可以查看歷來作業記錄，可以查看每次成績和解析，還可以對某道題目進行收藏。

（6）考試管理：通過老師添加的試卷，學生可以進行模擬考試，要在指定的時間內完成試題，如果只有單選、多選、判斷等題目，考試結束后可直接看到分數，如果有主觀題，則需要教師批改后才能看到結果。

（7）我的收藏模塊：對學生所收藏的題目進行分類，學生可以通過選擇相應的題型，將該題型篩選出來，也可以看到題目的解析。

（8）在線留言：可以進行留言，并查看老師的反饋信息。

（9）權限管理：每位學生在自己的賬號登錄狀態，只能看到自己的作業以及任課教師發布的信息和一些公共信息。

交互式移動教學平臺能夠滿足教師和學生的訪問需求，對不同的用戶權限進行了設置，支持教師在電腦端和手機端進行設置和訪問，學生可以通過手機端進行訪問。

三、實踐應用

“互聯網應用基礎”是一門理論與實踐相結合的課程，旨在提高學生的計算機應用能力和信息化素質，在第二學期實行以證代考。

因為學院學生有普高和職高生源，每個人的基礎不同，課堂教學時會有學生有練習時間不夠的情況，因此任課教師可以通過此教學平臺發布作業信息和其他教學資料，學生通過練習或者測試來掌握計算機科學的基本理論和基本概念，對操作部分，在平臺上傳操作視頻文件，學生可以課下觀看視頻解決在課堂上沒有解決的問題，或者鞏固加深，從而滿足學生課前、課中、課后的學習需求。通過分析課程的教學目標，結合實際教學和學情情況，利用移動教學平臺來開展“互聯網應用基礎”的教學，2020年學生參加浙江省計算機一級考試首輪通過率為88.23%，同比合格率高出近5.51個百分點，優秀學生580人，優秀率達23.71%。

四、結論

項目從當前教學實際出發，提出基于微信公眾號的交互式移動教學平臺的開發與應用，從實際教學的不足出發，根據當前學生的學習和交流習慣，利用微信公眾平臺的特點，設計構建了一個基于微信公眾號的交互式移動教學平臺。該模式既保留了傳統課堂的優勢，又將移動網絡學習應用到實際教學過程中，突出了師生之間的交互性以及適應當代學生習慣移動設備的特點，為學生集中學習和碎片化學習提供了完整高效的平臺。

如今，微信的飛速發展升級使得公眾平臺越來越得到個人、企業等的關注，利用微信公眾號進行教育教學也成為學校和教師們關注的熱點，本項目通過“互聯網應用基礎”課程和相關班級作為應用實踐對象，開發相應功能應用教學，為利用網絡工具進行教學提供了切實可行的參考。

參 ?考 ?文 ?獻

[1]董陳晨.微信公眾號圖文系統的設計與實現[D].南京：南京大學，2019.

[2]趙連云.以文獻檢索課程為例的交互式移動教學平臺設計與效果分析[J].信息系統工程，2018（8）：170.

[3]范新龍，董奇.基于微信公眾號的薪資查詢系統研究[J].現代計算機（專業版），2017（01）：77-80.

[4]賀鴻莉.基于微信平臺的交互式翻譯移動教學模式構建[J].教育現代化，2016，3（30）：178-179.

[5]薛茹.基于微信公眾平臺的大學計算機基礎翻轉課堂教學實踐研究[J].許昌學院學報，2019.5（38）：134-136.

項目基金：浙江省教育廳2018年度高校訪問學者教師專業發展項目、訪問工程師校企合作項目（FG2018172）。

作者簡介：劉清華（1984-），女，碩士，講師。主要研究方向：計算機信息管理、高職教育教學。