高中數學教學對學生自我教育能力的培養研究

慎羨

摘要：隨著素質教育進程不斷加快，對于學生進行全面培養已經逐漸受到人們的重視，培養出具有自主學習能力的學生也漸漸提上日程。本文對于高中數學教學中培養學生自主學習能力的方式進行探究，并提出相應的解決方式。

關鍵詞：高中數學；自我教育；培養方式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0011

在新課改的背景之下，對于學生自我教育能力的培養逐漸得到大家的重視。對于自學能力較強的高中生來說，培養他們的自我教育能力能夠有效提升學生的學習效率和教師的教學質量，對于學生日后的發展起到了重要的促進作用。所以，探討如何在高中數學中培養學生的自我教育能力是有很大的現實意義的。

一、自我教育能力

自我教育能力最早是由國外的教育學者提出并引進到我國的，隨著素質教育改革逐漸得到我國教育領域重視的一項教育培養活動。自我教育能力要求教師要針對當前學生身心成長情況和問題進行引導，充分激發學生提升思想道德品質的主動性。教師要引導學生樹立正確的三觀，要幫助學生養成自我認知能力、自我評價能力以及自我監督能力，能夠對于自己的言行進行監管，勇于承認錯誤并改正，對于自己正確的思想行為也能夠堅持下去。同時還要將自我教育能力方式傳授給學生，促進學生用自我教育的方式不斷促進自身進步。

自我教育方式是和他人教育方式共同存在的，如果教師只對學生進行教育，忽視了學生的自我教育，那么這個教育就是殘缺的，無法實現真正的教育，無法實現全面培養學生能力水平的目的[1]。

二、培養學生自我教育能力的意義

在很多高中數學課堂中，很多教師還是采取傳統的教學方式，對于學生進行知識點的灌輸。在課堂中，教師依舊處于教學活動的主體地位，學生只能被動地學習數學知識，很少能夠針對當前數學學習中存在的問題進行提問，這導致在數學學習的過程中，很多學生都存在著問題。并且這樣的教學模式也導致學生的數學思維得不到鍛煉，導致數學邏輯思維能力無法得到提升，數學綜合能力水平也得不到改善。除此之外，這樣的教學方式教師和同學之間缺少有效的互動，導致教師得不到學生的學習反饋，對于學生當前的知識掌握情況并不了解，不能夠針對當前學生數學學習當中存在的問題制定有針對性的教學方式和教學內容，導致數學課堂教學效率和質量都非常低[2]。

但如果在高中數學教學活動中，教師重視培養學生的自我教學能力，讓學生能夠發揮出自己在教學活動中的主體地位，能夠與教師進行高效溝通，就會使學生感受到數學之美，更愿意進行數學學習。在學生感受到學習數學的樂趣之后，學生就會進行自主探究，通過這樣的方式能夠有效地提升學生的數學綜合素養和能力水平，不但能夠有效地提升學生的數學成績，還對于學生日后步入社會有很大的影響。

三、當前高中數學教育中培養學生自我教育能力的不足

自我意識指的是個體意識對于自身心理情況、身體情況和自己和別人、自己和社會間的一種認知。這種意識由多種元素構成，主要有自我認知、自我體驗和自我控制等內容。自我意識是培養高中生自我教育的根本，這一意識的發展情況直接影響到高中生心理健康成長。當前，高中生自我教學中存在的問題主要有以下幾點。

1.教師對于培養學生的自我教學能力關注度較低

當前，雖然在新課改的影響之下素質教育快速推廣，培養學生的自我教學能力也逐漸得到重視。但是，由于我國教育長期實行應試教育，教師的教學思想觀念和教學方式一時之間還沒有徹底轉換，還是將傳授學生數學知識作為教學重點，忽視了對于學生數學自我教學能力的培養。教師作為學生學習的引路人，忽視了對于學生自我教學能力的培養，就致使學生也不重視自我教學能力的培養，導致學生的數學學習能力水平無法得到提升，對學生日后發展造成了較大的影響[3]。

2.自我認知不夠真實、全面

高中階段的學生，隨著年齡增長心理狀態也不斷成熟，對于自我的關注度越來越高，自我意識能力水平得到了大幅度的提升，與此同時自我意識中的內容也不斷增多。相對于初中學生來說，高中生的自我認知出現了更多的新特點。但因為身心發展還不是非常成熟，高中生對于自己數學能力和自己對于他人數學能力的培養還都不是很真實，很容易出現錯誤，導致出現對于自己當前數學能力水平認知不清的現象。

蘇聯著名教育實踐家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”隨著高中生自我意識的不斷增強，高中生逐漸能夠根據外界環境以及他人對于自己的評價而進行自我評價，但是由于心理還不成熟，通常都做不到將客觀實際和自我評價聯系起來，比較容易受到外界環境的影響[4]。這種現象出現的主要原因，與學生的自身素質有很大的關系。當前，很多高中生都是家中的獨生子女，父母對于他們基本上是有求必應，導致學生的自主意識較弱。并且由于心智不成熟，遇事很容易沖動，導致自我評價不是非常全面。

3.自我控制能力較弱

數學學習習慣對于學生的數學學習能力提升有非常大的影響，很多學生自我控制能力弱不只是在高中階段才出現的。學生自我控制能力較差的主要原因很大一部分都在于在小學階段就沒有養成良好的數學學習習慣。一部分學生在數學學習的過程當中不能夠集中自己的注意力，導致自己無法完全沉浸到數學的學習中，非常容易受到外界因素的影響，導致數學能力水平沒有得到提升。在最開始培養學生學習習慣時，教師和家長就沒有對學生進行及時的指引，導致學生的自控能力較弱，并且在成長過程中一直沒有得到糾正，導致到高中學習階段也同樣存在著自我控制能力較差的現象。

四、在高中數學教學中培養學生自主教學能力的策略

1.教師要改變自己的教學理念，重視對于學生的自我教育能力培養

在當前的高中數學教育中普遍存在著忽視學生自我教學能力的培養，因而很多學生的自我教育能力都很差。教師是學生學習的引領者，如果教師不能夠轉變自己的教學理念和方式，重視對于學生的自我教學能力培養，就很難實現新課標要求的讓學生能夠自我發展、持續進步以及全面發展的要求。因此，教師要轉變自己的教學理念，對于自主學習的重要性有一個認知，只有這樣才能夠提升學生的自我教學能力。比如，學校可以為教師定期舉行培訓，讓教師了解到最新的自主教學理念和教學方式，并將這些理論技術根據當前學生的具體情況融合到教學中，不斷地培養學生的自主教學能力。除此之外，教師還要引導學生重視提升自己的自我教育能力，激發學生自我教育的積極性，讓學生在不知不覺的情況之下進行自我教育。例如，在學習完《函數與方程》這一節之后，教師可以為學生布置作業，讓學生自己批改并在一旁對于自己作業的質量進行評價，對于錯題進行分析，分析自己對于函數知識掌握的不足之處在哪里，并有針對性地進行改進。教師要對于這些自我評價進行檢查，發現學生有評價錯誤的要及時引導，通過這樣的方式促進學生自我教育能力的提升[5]。

2.指引學生能夠正確認識自己，對自己做出正確的評價

進行自我教學的一個重點就在于學生是否能夠對自己做出正確的評價，只有學生對于自己有一個全面的了解，才能夠制定出適合自己的數學自我教學方式。教師要引導學生對于自己當前數學學習當中的不足和長處進行分析，讓學生清楚地認識到當前的水平，才能夠有效發揮自我教育的作用。除此之外，教師還要引導學生正視自己的不足，敢于承認自己的不足。

想要讓學生認識到當前數學學習的不足，可以在數學課程學習一段時間之后對學生進行檢測。比如，必修二前兩章已經學習完畢之后，教師可以為學生設計一張考卷，涉及這兩章的知識。在判卷完成后，教師可以針對每張試卷都做出評價，然后將這些試卷返還給學生，讓學生對于這張試卷中自己的表現以及造成這一現象的原因進行分析。在學生分析完成之后，再將教師的評價發給學生，讓學生與之對比，綜合自我評價和教師評價對于自己進行全面的評價，通過這樣的方式讓學生對于自己進行正確評價，促進自我教學能力提升。

3.通過多種方式提升學生自控能力

（1）通過記筆記的方式培養學生的自控能力

學生在數學學習過程中很容易受到外界因素影響，教師可以通過硬性規定學生記筆記來培養學生的自控能力。在筆記之中不但要有板書內容，還要有學生對于這部分知識的理解和總結，從而實現數學思維的構建。這種記筆記的方式并不是傳統的筆記，只是記錄知識點[6]。這種筆記是使學生將所學知識和實踐相結合，借寫筆記構建數學知識框架的過程。在記筆記時，學生可以通過表格的方式展現自己在學習的過程當中已經產生的不良行為以及成功的方式，通過這樣的方式掌握正確的數學學習方式。

（2）通過展示數學解題思維過程的方式培養學生的自控能力

在培養學生的自控能力時，還要重視教師的示范作用。教師在日常的數學教學過程當中要對學生解題方式做好指引。解題過程是師生共同參加的教學活動，在引導過程當中教師首先應該將自己對于特定題目當中的已知和隱藏條件的分析過程展現給學生；其次，在進行數學教學的過程當中，有針對性地引導學生練習一些應用題，通過對于題目的練習讓學生的數學能力思維得到鍛煉；最后，還要對于練習中學生產生的問題及時處理。

在日常教學當中，很多教師做不到換位思考，在解題的過程當中不重視解題過程的展示，導致學生看似聽懂了但是在實際做題的時候就很容易出現不會或是缺少步驟的現象。

以《三角函數的誘導公式》為例，在上課時教師展示題目，讓學生根據題目進行計算或是討論。

在對于題目講解的過程當中，將解題思路展現出來，能夠使學生對于自己和教師的解題過程進行對比，找出自己的不足，從而實現自我控制能力的提升。

五、結論

總而言之，高中階段的學生的自學能力和接受能力都很好，在素質教育背景之下要重視培養學生的自我教育能力，要把學生當作教學活動的主體，對學生的學習方式進行指引，改善自身教學方式，讓學生的自主學習興趣更加熱烈。

參考文獻：

[1]楊永男.高中數學教學對學生自我教育能力的培養研究[J].試題與研究，2020（34）：43-44.

[2]馬忠海.高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（14）：25-26.

[3]劉榮坤.高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析[J].高考，2020（18）：55.

[4]張麗慧.高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究[A].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年學校管理與教學創新學術會議論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：3.

[5]羅元珍.探究高中數學教學中提高學生自主學習能力的方法[J].數學學習與研究，2020（8）：42.

[6]柴海斌.高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略[J].高考，2020（12）：108.

（作者單位：浙江省杭州市余杭高級中學311100）