新高考形勢下學生時空觀念核心素養的培養

白靜

摘要：隨著新課改的不斷推進，教育部門對高考提出了新的要求。就高中歷史教學而言，教師不僅要對相關知識進行教授，還要培養學生的時空觀念核心素養。鑒于此，本文從知識梳理、輔助教具、教學模式三個方面入手，陳述了新高考形勢下學生時空觀念核心素養的培養。

關鍵詞：新高考；時空觀念；核心素養；歷史教學；培養方法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0030

時空觀念核心素養的培養可以讓學生形成比較完善的知識框架，幫助學生理清學習思路，帶領學生深入思考，讓學生獲得獨特的見解，感受學習的樂趣。因此，教師要將時空觀念核心素養的培養重視起來。鑒于需要一定的方法，筆者在此提供幾種簡單有效的方法，教師可以運用于實際教學中。

一、基于知識梳理的時空觀念核心素養培養教學方法

要培養學生的時空觀念核心素養，就需要教師幫助學生掌握基礎知識，理清知識脈絡，建立科學的、相對完善的知識體系[1]。那教師怎樣開展課堂教學才能讓學生將知識梳理清楚呢？教師可以在教學完成之后進行總結，幫助學生理清知識脈絡。

例如，在教學《太平天國運動和辛亥革命》時，如果教師只是單純地照本宣科，學生就會覺得課堂教學枯燥乏味，不愿意參與教學過程，甚至無法有效地掌握知識。為了避免這樣的情況發生，教師在課堂伊始，不要急著向學生傳授新知識，可以先帶領學生回憶前面學過的知識。這樣一來，學生就可以明白太平天國運動和辛亥革命的發起背景以及原因，了解當時國民的心理變化，掌握當時的政治格局變化。學生可以在潛移默化中構建相關的知識框架。教師這時再進行新知識的教授，學生就可以輕易跟上教師的腳步，快速地理解知識，掌握知識。在這樣的教學過程中，學生不僅將新舊知識之間的關系理清楚了，而且在教師的引導下進行了有步驟的學習，可以快速理解并掌握知識，使學生在潛移默化中形成歷史時空觀念。

二、基于輔助教具的時空觀念核心素養培養教學方法

輔助教具的使用可以將抽象的知識變得形象直觀，調動學生的學習積極性和主動性。因此，在培養學生的時空觀念核心素養時，教師要將輔助教具運用起來[2]。

例如，在教學《中國古代的商業及經濟政策》時，有關經濟的知識都比較復雜難懂，而且會涉及各種條例，導致學生產生畏難心理，不愿意參與教學過程。而將輔助教具運用起來，就可以很好地解決這些問題。在實際教學中，教師可以利用PPT課件，將現代店鋪的圖片及古代店鋪的圖片向學生展示，然后提出這樣的問題：“仔細觀看PPT課件上的圖片，你發現了什么？”由于PPT課件刺激到了學生的感官，學生會從不同的角度進行思考，說出不同的答案。之后教師可以接著說：“你們知道古代的商業及經濟政策是什么樣的嗎？接下來讓我們一起去探索吧！”這樣就巧妙地引入了教學內容，激發了學生的學習興趣，同時，在腦海中可以形成較為明確的時空觀念。由此可見，利用教學輔助工具，可以使課堂教學變得形象生動，激活學生思維，讓學生深入思考，調動起學生的學習熱情，促進對學生時空觀念核心素養的培養。

三、基于教學模式的時空觀念核心素養培養教學方法

傳統的教學模式枯燥乏味，并將學生放在了被動接受知識的位置，這樣不僅無法達到教學的要求，而且不能有效培養學生的歷史時空觀念，因此，教師需要創新教學模式。

例如，在教學《百家爭鳴和儒學興起》時，教師要知道，傳統的教學方式是無法達到理想的教學目標的，甚至還會讓學生產生排斥心理。因此，在實際教學中，教師可以將小組合作探究模式利用起來。在課堂伊始，教師可以將學生分成九個小組，每個小組有五個人。隨后，教師邀請小組長上講臺，在提前準備好的紙盒中抓鬮。小組長抽到哪個流派，這個小組就需要研究這一流派在文化教育方面的主導思想及成就。由于儒、道、墨、法、兵是文化教育的主流思想，會有四個小組無法抽到相關流派，教師可以讓其中兩個小組分析“獨尊儒術”的原因，剩下的兩個小組分析百家爭鳴的含義及形成原因。在這一過程中，學生會深入思考，與同組成員進行思維碰撞，從而加深對知識的理解和掌握，有效地拓寬學生視野。在小組意見統一后，教師可以讓每個小組派出一個代表，陳述自己小組的研討成果。在這一過程中，學生可以利用自己的歷史時空觀念，對歷史問題進行分析探討，形成獨特的見解，使學生的歷史時空觀念可以得到更好的培養與發展。

在高中歷史教學中培養學生的歷史時空觀念核心素養是時代發展所趨，是讓學生全面成長與發展的有效方法之一。作為一名教育工作者，教師有責任和義務讓學生更好地成長與發展。上述提供了幾種簡單有效的培養學生時空觀念核心素養的方法：基于知識梳理的時空觀念核心素養培養教學方法、基于輔助教具的時空觀念核心素養培養教學方法、基于教學模式的時空觀念核心素養培養教學方法，教師可以運用于實際教學中。只有這樣，才能促進教學改革，讓學生的歷史時空觀念得到有效的培養，使學生的思維得到發散，讓學生在掌握知識同時，能力得到有效的培養，提高課堂的教學效率和質量。歷史時空觀念核心素養的培養并不是一朝一夕可以完成的，需要教師投入一定的精力、時間，還要有一定的耐心與信心。只有這樣，才能讓學生的歷史時空核心素養得到有效的培養與發展。

參考文獻：

[1]曹建軍.新高考背景下高中歷史核心素養之時空觀念培養分析[J].名師在線，2020（23）.

[2]鄭小華.高中歷史核心素養之時空觀念培養探究[J].考試周刊，2020（25）：151-152.

（作者單位：遼寧省盤錦市遼河油田第一高級中學124010）