小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討

蘇軍紅

【摘要】小學數學教學作為教育教學的重要內容，對于學生未來學習和成長有著積極的作用，是學生學習成長進步的基礎.對小學數學教學進行思考和研究，已成為眾多教育從業者重點關注的問題.有效問題情境創設，可以引導學生自主進行數學學習，在實踐中增強自身的數學能力，有助于學生未來的生活.在小學數學教學中引入現實生活中的實例，能夠激發學生的學習興趣，提升學生自主思考的能力和實踐應用水平.本文主要分析小學數學教學中的重難點問題，發現其中的不足，提出創設有效問題情境的策略，希望可以為學生、教師提供幫助.

【關鍵詞】小學數學教學;有效問題;策略探討

引言：小學數學教材針對數學知識的講解十分詳細，教師在進行數學教學時也做足了功課，教育部也多次強調學校要重視學生數學能力的培養，緊緊依托教材開展學生的數學能力培養工作，鼓勵學生和教師積極互動交流，通過創設不同的有效問題情境幫助學生發現數學知識的生活實用價值，學會自主開展數學知識的探討學習，最后做到全面加強學生認知社會的能力和解決現實問題的能力，提升小學數學的教學質量.

一、當前小學數學教學的現狀

小學數學教學有很長的一段路要走，當前，很多學校均出現了忽視對學生數學能力的培養和實踐應用能力的培養的現象，很多教師教學時僅僅停留在對教材理論知識的講解上，缺乏對學生進行科學合理的引導，導致學生的數學能力難以取得顯著提高.針對上述現象教師要將理論知識同現實生活進行有效結合，根據生活中出現的數學問題搭建問題情境，鼓勵學生主動提出數學問題，互相提出觀點，以加強學生對重點知識的掌握和學習.傳統的小學數學教材中的問題多以計算為主，忽略了創設有效問題情境，學生的數學學習興趣不高，不能適應時代發展的需要.新教材應該將新課標教學目標全面貫徹于小學數學教學課堂之中.教師應通過創設有效問題情境，有意識地引導學生針對數學問題中的重難點知識的應用積極開展探究，增強學生的實踐數學能力.

二、小學數學教學中創設有效問題情境的幾大誤區

（1）缺乏對小學數學教學中創設有效問題情境的重視

很多教師受傳統思維的束縛，教學模式固化，為保證學生都能取得高分，常采用大量的基礎知識訓練的教學模式，不停地復習基礎知識，嚴重缺乏實踐教學經驗，沒有針對不同類型的數學題采取科學高效的方法提升學生的解題效率，導致學生對數學知識的印象不深刻，對于科學的數學方法比較陌生，自身的數學能力難以取得有效提升，教學質量難以得到有效保證.

（2）缺乏有效問題情境的教學案例

傳統的小學數學教材在編寫過程中主要重視對小學數學知識的介紹，忽略了問題情境的創設是一種積極有效的教學辦法，導致部分教師在開展小學數學教學時缺乏創設有效問題情境的教學案例，沒法有效針對數學試題中的重難點內容進行分析講解.教師備課時也沒有將創設有效問題情境作為主要的教學目標和計劃，故無法有效提升學生的數學學習能力.

（3）學生對小學數學教學中創設有效問題情境教學缺乏認知

很多學生因為受到經驗閱歷的限制，對有效問題情境教學缺乏足夠的認知，加上數學知識的枯燥乏味，在數學課堂上更不愿意主動地學習和回答問題.對此，教師應根據學生實際情況從生活實際出發，創設合理的有效問題情境，以激發學生參與的熱情，這才是解決實際生活遇到難題的有效手段.創設合理的有效問題情境，能夠幫助學生在成長發展過程中逐漸提升其數學能力和邏輯思維能力，最終利用數學知識為自身的生活和工作服務.

（4）小學數學教學過于形式化

創設有效問題情境需要緊密結合現實，根據生活中的實際現象進行情境創設，這樣，學生才能夠感受到教學的樂趣.而部分教師僅僅為了完成學校的教學任務而開展創設有效問題情境的策略探討，缺乏創設有效問題情境的實踐教學經驗，使所創設的有效問題情境脫離實際環境，過于形式化，導致學生對數學知識的掌握不夠熟練，教學效果也就不能盡如人意.這就需要教師進一步提升教學能力，豐富教學經驗，深入生活實際，發現數學問題并將數學知識應用于實際生活之中.

（5）缺乏合適小學數學教學的工具

部分學校在開展數學教學時，由于各種因素的影響缺乏實際的經費投入，無法購買創設有效問題情境需要的教學工具，導致教師開展數學教學時存在困難.在小學數學教學中創設有效問題情境時使用各種不同的現代化教學工具，可以使創設的問題情境更加真實，更能調動學生強烈的好奇心，參與的積極性也會明顯提高，在問題的提出階段就會明白數學知識的實踐應用過程，樹立學以致用的意識.然而很多學校由于教學經費等因素的影響，缺乏合適的小學數學教學工具，沒有教學工具的指引，學生很難理解教師所教授的數學知識，缺乏利用教學工具進行數學實踐的機會，導致無法提高自身的數學能力，在理解方面還可能存在一定的偏差，使小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討難以取得成果.

三、小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討

（1）打造科學有效的教學體系

打造科學有效的教學體系可以為學生未來的發展提供積極有效的幫助.這就需要教師運用創設有效問題情境的教育方式激發學生的參與熱情，使其通過不斷地實踐訓練，逐步提升自己的數學能力，進而促進學生全面可持續發展.如在學習“分、角、元”知識時，教師可以利用創設有效問題情境教學方式，建立一個文具店，準備1分、5角、1元的硬幣，發放給學生，并對一些文具制訂價格，根據現實生活中買賣文具的情景提出問題，引導學生自主進行思考，在解決問題的過程中，有效訓練學生的數學能力.教師可以針對學生數學知識的掌握情況和數學能力的不同提出不同的購買問題，保證所有學生都能參與進來，以提升不同學生的數學思維能力、思考能力和實踐能力.

（2）提升教師創設有效問題情境的教學水平

教師作為小學數學教學的引導者，直接影響著小學數學教學水平的提升.幫助教師充分認識小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討的價值和作用，經常組織教師開展關于小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討和經驗交流，鼓勵教師積極參與創設科學有效的小學數學教學課堂，將自身的研究方向同小學數學教學緊密結合在一起，可以使教師主動發現其中的重難點教學知識，了解其中存在的有效問題，并采取創設有效問題的措施逐步提升自身的教學水平.如教師在進行“加減乘除”的教學時，可以積極主動地借鑒其他優秀教師的教學方法和教學經驗，創設一些基礎的有效問題以提升學生的數學學習水平，引導學生建立正確的數學思維，提高學生的數學能力，保障學生持續進步.

（3）積極邀請學生家長參與創設有效問題情境課堂

小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討，還應該把家長請到小學數學教學課堂中來，因為家長的生活經驗更為豐富，在生活中會經常遇到各種數學問題，可以借此引導學生主動探究數學知識.家長可以根據生活中的問題創設有效問題情境同學生展開討論，提升學生的數學學習能力及實踐應用能力.

（4）將生活實例融入創設有效問題情境教學

將生活實例融入創設有效問題情境教學可以幫助學生直觀地認識到小學數學的實踐價值，全面提高學生數學學習能力.在開展“多邊形面積”這一課教學時，教師可以讓學生想象生活中常見的物體，創設出一個包含正方形和長方形的情境，引導學生對其進行測量.并計算其面積.將生活實例融入情境教學不僅可以加強學生對小學數學教學的認知，還可以提升學生實踐動手的能力.

（5）鼓勵學生主動參與小學數學教學中創設有效問題情境

鼓勵學生主動參與小學數學教學中創設有效問題情境，可以培養學生的觀察力，提高學生學以致用的能力.生活中會遇到很多數學問題，也可以說數學教學在生活中無處不在.例如，在開展“百分數”教學時，教師在所創設的商場購物情境中，面對打折銷售的問題，可以向學生提問：應該運用哪些數學知識進行解決？有的學生會說，看到商場打八折、九折，會想到用百分數計算得出最終的價格.

（6）開展小學數學教學課堂的課后評估

小學數學教學課堂創設有效問題情境的教學效果如何，需要建立科學的評估機制，以保證及時發現問題，立即整改問題.對教師的課堂教學進行及時評價，可以發現教師在創設有效問題情境時的問題，進而有針對性地調整和優化問題的提出方式和解答技巧.對學生的課堂學習進行評估，可以幫助學生全面認識到自身存在的不足進而和學生多交流，以提高自身對數學知識的認知.

（7）教師通過創設問題情境布置作業

教師在布置作業時可以選取一些實際的試題，將創設問題情境與數學試題進行充分結合，以便學生在解答時能夠及時想到其中的階梯場景，有助于學生對數學知識的應用和理解，進一步提高學生的數學能力.教師在布置作業時，可以通過創設問題情境，提升學生的數學學習能力.“長方形和正方形”一課一直是小學數學教學中的重難點，教師可以布置如下作業：找出家里的長方體和正方體，量出其長、寬、高，計算出其中的面積和體積，寫在本子上交上來.這樣不僅可以幫助學生在創設問題情境中掌握數學知識，還可以充分提升學生的數學學習能力.

（8）加強師生的溝通交流

小學數學教學中創設有效問題情境有利于師生之間增進感情.在互動交流中，學生能夠充分釋放自身的天性，積極主動參與數學問題的探討，鍛煉學生靈學活用的能力.教師通過交流溝通可以及時地了解學生學習數學知識的能力，這為創設有效問題情境奠定了堅實的基礎.故教師應花費更多的時間和精力對學生的數學學習情況進行充分而全面的了解，針對不同學生的學習情況創設幫助學生自主思考，取得收獲;幫助學生找短板、找不足，了解自己學習數學的短處，通過有針對性地訓練提升自己的數學能力.

四、結束語

小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討，既可以對數學知識進行抽絲剝繭，幫助學生逐步認知學習中存在的各種問題，又幫助教師了解各種情境下數學知識的應用場景，使其滿足新課標教學目標，是未來小學教育的重要方向.

【參考文獻】

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