營造良好的班級文化 促進(jìn)中間生的提升轉(zhuǎn)化

陸耀天 梁麗瑩

摘要：班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，要以人為本，關(guān)注中間生，合理運(yùn)用提升轉(zhuǎn)化策略，大力營造個性化的班級激勵文化，科學(xué)地進(jìn)行班級教育管理，可從以下幾個方面去促進(jìn)中間生提高：注重提升人格魅力感染學(xué)生，注重運(yùn)用賞識教育激勵學(xué)生，注重搭建展示平臺成就學(xué)生。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;班級文化;中間生;賞識教育

中圖分類號：G625.1 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0006

在班級中處于中等水平的學(xué)生也就是中間生，面廣量大的中間生將是我們未來社會建設(shè)的主體，因此對中間生的教育課題值得我們?nèi)パ芯刻接懀右躁P(guān)注。教育家陶行知主張：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。”作為班集體領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者的班主任要關(guān)注中間生群體，大力營造個性化的班級激勵文化，采取有效對策因材施教以促進(jìn)他們不斷提升轉(zhuǎn)化，獲取更大的進(jìn)步。怎樣才能促進(jìn)中間生奮勇爭先不落伍呢？下面談?wù)勔恍w會與反思。

一、要注重提升人格魅力感染學(xué)生

班主任的人格魅力不僅有助于學(xué)生人格的培養(yǎng)、完善與發(fā)展，而且是塑造學(xué)生人格的重要保證、是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素。對教師，習(xí)近平總書記曾這樣定義“好老師”——“要有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心”。新課改下，教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。“教，上所施，下所效也。”班主任每天與學(xué)生接觸頻繁，在做學(xué)生思想工作時想要增加感染力，給學(xué)生留下深刻的印象讓學(xué)生易于接受，就得具有自己獨(dú)特的人格魅力。所以班主任除了要具備一般教師應(yīng)有的素質(zhì)外，還應(yīng)該具備比一般教師更合理、更完美的素質(zhì)，要有高度的威信讓學(xué)生信服。

提升班主任的人格魅力是確立其威信的重要途徑。因此，班主任要努力使自己綜合素質(zhì)深厚起來，并以身作則，樹立榜樣。首先，班主任的言行要符合職業(yè)規(guī)范、敬業(yè)、愛生、有親和感。有較高的政治素質(zhì)讓學(xué)生感到班主任就像父母一樣可親可敬可信可服。其次，班主任要以廣博的知識去贏得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生感到遇上了自入學(xué)讀書以來最好的老師。第三，工作處處做好表率作用，讓學(xué)生感到班主任簡直就是班長，見工作就上，見榮譽(yù)就讓。學(xué)生覺得與班主任之間沒有距離是自己的學(xué)長。學(xué)生的熱情在不知不覺中被激發(fā)起來，以班主任為標(biāo)桿，亦步亦趨，一種風(fēng)生水起的景象就出現(xiàn)了。而班主任希望自己的學(xué)生向往真善美也會如愿以償，因?yàn)樽约旱娜烁褚呀?jīng)起到言傳身教、潛移默化的作用。

二、要注重運(yùn)用賞識教育激勵學(xué)生

卡耐基曾說過：“使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。”德國著名教育家第斯多惠也說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵學(xué)生主動成長，走向成功。任何人都不會拒絕別人送來的贊美與欣賞，都渴望來自他人的掌聲。

中間生之所以是中間生有三種情況一定要仔細(xì)研究。一種情況是漫不經(jīng)心的性格。這種學(xué)生聰明，但不夠仔細(xì)。具體表現(xiàn)是對簡單的題目不重視，跑馬看花，只求大意，不辨細(xì)微之處，在不經(jīng)意中把題做錯了，而且多。丟分多了，從分?jǐn)?shù)上看，就成了中間生。這種學(xué)生需要班主任時時提醒。第二種情況是不夠扎實(shí)的知識功底。這類學(xué)生不是不聰明，而是訓(xùn)練的次數(shù)不夠，熟于夾生飯。假以時日，多加點(diǎn)撥，就能過關(guān)。仔細(xì)想想，中檔題丟分的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。誰解決這類問題，誰的執(zhí)教就是有功勞的。第三種情況是遇到了難題，讓學(xué)生感到碰到了“天花板”。這本來是一種很正常的現(xiàn)象，人是分上中下的智力的，一本書有最難理解的內(nèi)容，一套題有最大難度的部分，所以叫擇優(yōu)錄取。班主任面對學(xué)生碰到“天花板”怎么辦？誰都會說：“科學(xué)有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)”這樣的話，但這是不夠的，要指出內(nèi)容要點(diǎn)，分析難關(guān)在哪里，引導(dǎo)攻關(guān)一步步展開，有一系列的反復(fù)重現(xiàn)。不是學(xué)生口頭上說懂得了，而是學(xué)生內(nèi)心真的理解了，熟練把握了。

說實(shí)在話，學(xué)生內(nèi)心世界是波瀾起伏的，是力爭成為優(yōu)秀生。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子;如果葉子不美，就請贊美它的枝干;如果枝干不美，就請贊嘆它的根基;如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！因此，作為班主任要關(guān)注中間生，捕捉他們的閃光點(diǎn)，通過口頭或書面的鼓勵性評價、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會等方法多層次、多角度地培養(yǎng)他們。那么，學(xué)生一定會成才。

在我班上有個學(xué)生，相貌平平，學(xué)習(xí)成績也是在班上中游水平，是那種很難給別人留下深刻印象的人。一次我發(fā)現(xiàn)了他的嗓音特別好，清脆又有磁性。我就想，能找什么機(jī)會讓他把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來呢？機(jī)會來了，我校每年都會舉辦元旦晚會，讓他上臺表演是再合適不過了。我就找他聊，剛開始他很害羞，還有些自卑，我贊揚(yáng)他，鼓勵他，點(diǎn)明他有天賦，結(jié)果是他一展歌喉贏得滿堂彩。抓住這個契機(jī)，讓他把精神力量轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，此后他的學(xué)習(xí)成績就上百尺竿頭了。感悟在于賞識能推動學(xué)生去取得更好地成績，分門別類引導(dǎo)學(xué)生，能讓中間生變成優(yōu)等生。

三、要注重搭建展示平臺成就學(xué)生

目標(biāo)任務(wù)的完成有助于成功經(jīng)驗(yàn)積累，除了自身的勤奮努力，中間生地提升轉(zhuǎn)化也離不開他人提供的有利機(jī)會。蘇霍姆林斯基說過：每個學(xué)生都各自是一個完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。所以班主任要注意觀察每一位學(xué)生，從其平時表現(xiàn)中了解他們的個性特征，發(fā)現(xiàn)中間生的基本才能及愛好，然后因材施教，為他們設(shè)計具體的任務(wù)及目標(biāo)，給他們提供表現(xiàn)自我的平臺。比如有的中間生善于形象思維，而有的卻善于抽象思維，班主任要創(chuàng)造機(jī)會，根據(jù)實(shí)際分配給他們不同的任務(wù)，對他們完成任務(wù)時所表現(xiàn)出來的積極性和責(zé)任心要及時表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的勇氣，進(jìn)而幫助他們提升前進(jìn)的目標(biāo)。有的學(xué)生記憶能力弱，但動手操作能力卻很強(qiáng)，所以班上搞活動時盡量多分配任務(wù)給他們。有的學(xué)生在體育、繪畫等方面有專長，因而運(yùn)動會、晚會，黑板報等任務(wù)就可以交給他們。至于想象豐富的學(xué)生，要讓他們多出點(diǎn)子，謀劃出新的活動，形成班級文化特色，在某方面出彩，走在年級前列。

有個女學(xué)生，平時表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)方面總是三分鐘熱度。針對實(shí)際情況，我每隔一段時間就同她一起討論確定一個小目標(biāo)，讓她試著向這個目標(biāo)去做。例如在講臺上說幾句話;提前交作業(yè);參加某一個具體活動等等。通過一次次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，她變得自信起來。然后目標(biāo)又達(dá)到了。于是產(chǎn)生了很強(qiáng)的求知欲，成績就一步步提高了。這中間過程是在搭建平臺，讓學(xué)生在平臺上展示自己的才能。有了這樣的平臺，中間生不再“中間”，可以追上上等的場面。

在習(xí)近平新時代思想的指引下，在新課改全面實(shí)施的背景下，班主任要大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，更要秉承陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育教學(xué)工作上，關(guān)注中間生的成長，營造個性化的班級激勵文化，激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的潛能，達(dá)到我們以人為本的素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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