普通高中化學課程實踐意識的培養(yǎng)

殷佳 瞿婷 王帆 倪剛

摘? 要 現(xiàn)代社會對化學人才的培養(yǎng)提出更高的要求，教師在保證高中化學教學質(zhì)量的基礎上，還要注重培養(yǎng)學生的實踐意識。教師可以通過創(chuàng)設教學情境、設計課后作業(yè)、開展課外活動、融入前沿科技等策略培養(yǎng)學生的實踐意識，以此提高他們的創(chuàng)新能力和社會責任感，使他們感受到高中化學是一門實用學科。

關鍵詞 高中化學;核心素養(yǎng);實踐意識;教學情境;實驗

中圖分類號：G633.8? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）07-0107-02

0 前言

普通高中化學課程是高中學生的必修課程，可以培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。化學學科核心素養(yǎng)是學生依據(jù)化學原理探究未知世界的基礎，對終身發(fā)展具有重大意義，而學生實踐意識的培養(yǎng)是落實化學學科核心素養(yǎng)的重要保證。學生在課堂中大量學習化學學科基礎知識和化學實驗基本技能，但能夠培養(yǎng)實踐意識的內(nèi)容少之又少。學好化學能夠推動社會經(jīng)濟發(fā)展和社會文明進步，使人類生活得更加幸福美滿。學習化學的最終目的就在于利用自己所學知識解決實際生活中遇到的問題，推動技術的變革和社會的發(fā)展，而學生實踐意識的培養(yǎng)是促進理論轉(zhuǎn)化為行動的有效力量。

1 學生實踐意識培養(yǎng)的價值分析

實踐意識是人們通過實踐情境把觀念的東西轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的東西的意愿和能力，是人們思想中對客觀存在的實踐情境的反映，屬于人類意識中的感性認識[1]。

培養(yǎng)學生的實踐意識，可以提高學生的創(chuàng)新能力? 經(jīng)過初中三年的學習，高中階段的學生已經(jīng)具備一定的知識應用能力和問題解決能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。高中學生具有一定的理論知識儲備，但是創(chuàng)新能力不盡如人意，因此，加強高中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)迫在眉睫。高中階段的學生好奇好問、好動好試、愛好模仿、富有想象、熱情活潑，最易接受新鮮事物和現(xiàn)代信息，他們身上潛藏著無窮的創(chuàng)新潛能。為此，教師可以在學生掌握扎實的基礎知識、具有較好的動手能力的基礎上，通過培養(yǎng)他們的實踐意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生的實踐意識，可以提高學生的社會責任感? 學生是社會中的一員，在社會中生存和發(fā)展，理應具有強烈的社會責任感。青少年是否具有一定的社會責任感，對社會風氣的形成和國家精神文明的進步具有深遠影響，它從思想深處驅(qū)動著他們?yōu)閲液退双I身與服務。高中時期的學生處于社會責任感加速發(fā)展的階段，要把國家的發(fā)展同自身的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，成為一種堅定的信念。社會責任感的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，要將學生社會責任感的培養(yǎng)與實踐意識的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，最終通過學生的實際行動，落實社會責任感。

培養(yǎng)學生的實踐意識，可以使學生感受到化學是一門實用學科? 衣物材料的制造離不開化學，農(nóng)藥肥料的發(fā)明離不開化學，醫(yī)學藥物的合成離不開化學……可見化學已經(jīng)深入到人們生活的各個領域，為生活的各個方面都提供了支持，成為生活中必不可缺的部分。教師在引導學生學習化學知識的同時，要注意聯(lián)系學生的興趣和需要、生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生的實踐意識，使學生能應用所學知識去解決一些社會問題，感受到化學的實用性，從而激勵學生努力學習這門學科，更好地為人類的生存和發(fā)展服務[2]。

2 普通高中化學課程實踐意識培養(yǎng)策略

創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生實踐意識的教學情境? 教學情境是指教師在課堂中創(chuàng)設的情感氛圍，是課堂教學的重要組成部分。創(chuàng)設具有啟發(fā)性的教學情境是教學改革的基本要求。良好的教學情境能吸引學生注意，促使學生主動學習并發(fā)展學生的思維能力，是提高學生化學學習效率的有效手段。在實際教學中，教師可以從生產(chǎn)、生活或者學生已有的認知和體驗入手，創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生實踐意識的教學情境。

例如，在教學高中人教版化學必修1第三章第一節(jié)“金屬的化學性質(zhì)”時，教師可以將一小塊金屬鈉放在坩堝里加熱，指導學生觀察實驗現(xiàn)象。通過創(chuàng)設這樣的情境，一方面可以讓學生產(chǎn)生深刻的印象，有利于他們學習鈉與氧氣的反應;另一方面可以讓學生產(chǎn)生動手嘗試的興趣，有利于培養(yǎng)他們的實踐意識。雖然這個實驗步驟簡單，操作方便且耗時較少，但是很多教師在上課時還是會選擇語言講解或者播放視頻來替代實際演示，這在很大程度上會降低課堂的趣味性，不利于培養(yǎng)學生的實踐意識。

再如，在教學高中人教版化學必修1第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類”時，教師可以展示超市里分類擺放的商品，提出問題：“如果你想去超市里買包薯片，哪塊區(qū)域可以快速買到？”通過引導學生回答，使學生明白分類的重要性，引出本節(jié)課的主題。這種從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)創(chuàng)設的教學情境，不但營造了一個和諧活躍的課堂氛圍，還加強了化學和生活的聯(lián)系，有益于學生實踐意識的提高。

設計有利于培養(yǎng)學生實踐意識的課后作業(yè)? 高中化學課后作業(yè)就是根據(jù)課堂教學內(nèi)容，將教學重點進行課后鞏固和應用，以此來促進學生對知識的內(nèi)化。高中化學課后作業(yè)的現(xiàn)狀是大部分學生對化學作業(yè)沒有很高的興趣，只是按照教師的要求被動地完成學習任務[3]。教師應進行高中化學課后作業(yè)改革，設計有利于培養(yǎng)學生實踐意識的課后作業(yè)，這樣不僅能夠在很大程度上改善學生對待化學作業(yè)的態(tài)度，還能夠激發(fā)學生的化學學習熱情，提高學生的化學成績。

如在教學高中人教版化學必修1第四章第四節(jié)“氨 硝酸 硫酸”時，教師可以布置“設計美麗的噴泉實驗”的課后作業(yè)，相較于背誦化學知識點、完成化學練習題的作業(yè)，這種考驗學生思維能力和動手能力的作業(yè)更能引起他們的注意，更有利于培養(yǎng)化學學習興趣和實踐意識。再如，在教學第三節(jié)“硫和氮的氧化物”時，教師可以布置“查閱資料，分析空氣污染的成因”的課后作業(yè)，并在下節(jié)課上讓學生分組討論，然后每個小組選出一名代表在班級內(nèi)展示本組同學的交流結(jié)果。這種圍繞一個問題搜集信息、提出自己觀點的學習過程，能培養(yǎng)學生的語言表達能力，在傾聽別人觀點的同時提高自己的實踐意識。

開展有利于培養(yǎng)學生實踐意識的課外活動? 課外活動可以發(fā)展學生的興趣和能力，豐富學生的精神生活與情感體驗。現(xiàn)在的高中學生學習負擔重，學習壓力大，并且家長還對他們寄予厚望，生活在這種緊張的氛圍中難免會產(chǎn)生精神疲憊感。為了解決這個問題，大部分學校開展了課外活動，卻忽略了如何在課外活動中提高學生的知識應用能力和綜合實踐能力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，教師要在教學中培養(yǎng)學生的科學意識和創(chuàng)新意識，為國家培養(yǎng)新一代的科學技術人才。根據(jù)《綱要》要求，學校和教師必須精心計劃、詳細設計有意義和有價值的課外活動，以此來培養(yǎng)高中學生的實踐意識和創(chuàng)新能力。

高中化學課外活動形式多樣，能夠充分發(fā)展學生的才智。學生成立課外活動小組，教師組織知識競賽，教師組織實驗技能比拼，教師指導學生進行家庭小實驗，學生自主設計趣味實驗，等等，都是高中化學課外活動的不同表現(xiàn)形式，而后面三種形式可以在很大程度上培養(yǎng)學生的實踐意識。如在教學高中人教版化學必修1第一章第一節(jié)“化學實驗基本方法”時，教師可以將“粗鹽的提純”作為課外活動內(nèi)容，因為它所涉及的知識點與實際生活聯(lián)系緊密，能夠使學生深刻感受到從學化學到用化學的過渡，從而培養(yǎng)學生的實踐意識。在課外活動期間，教師要觀察哪些學生粗鹽提純的速度快，操作熟練且標準，最后提純的粗鹽干凈，以此來考查學生的實驗技能和對過濾與蒸發(fā)知識點的掌握情況。

融入有利于培養(yǎng)學生實踐意識的前沿科技? 化學方面的研究成果較多，但沒有與教育進行良好融合，考出好成績是大家公認的高中化學學習最主要的目的，在課堂教學中對前沿科技的學習涉及較少。化學的綜合性和實用性較強，與許多學科相互交叉、相互融合，適合教師將前沿科技融入課堂。在高中化學課堂中，融入前沿科技能夠增長學生的科學見識，使學生了解化學在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生的科創(chuàng)精神和實踐意識[4]。

在將前沿科技融入的課堂上，教師可以通過組織學生觀看前沿科技講座視頻，帶領學生了解化學家的科研過程，指導學生網(wǎng)絡學習前沿科技等方式代替語言講解，從而使化學在學生內(nèi)心深處留下深刻的印象。例如：在教學高中人教版化學必修1第三章第三節(jié)“用途廣泛的金屬材料”時，教師在教學過程中可以融入液態(tài)金屬、形狀記憶合金等金屬材料的化學前沿知識;在教學第四章第一節(jié)“無機非金屬材料的主角——硅”時，教師在課堂上可以播放陶瓷材料演變發(fā)展的視頻，使學生了解透明陶瓷、壓電陶瓷和超導陶瓷等，讓其體會新型陶瓷和傳統(tǒng)陶瓷在成分上的區(qū)別。通過這些化學前沿科技的學習，可以有效激發(fā)學生的想象力，吸引學生主動關注科研的最新資訊，同時降低他們學習前沿知識的難度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐意識[5]。

3 結(jié)語

當代社會競爭日益激烈，對于高中學生而言，理論知識的學習固不可少，但是實踐能力的提高同等重要。實踐能力是個體素質(zhì)形成的基礎，對個體的成長發(fā)展具有深遠影響。想要提高學生的實踐能力，就要培養(yǎng)他們的實踐意識，使他們明白實踐的內(nèi)涵以及實踐對于提高他們能力和綜合素質(zhì)所具有的重大意義。■

參考文獻

[1]顧建新.高中物理教學中實踐意識外化培養(yǎng)策略[J].中學物理，2020（15）：32-34.

[2]張春風.提高化學課堂的實用性，促進高中生素質(zhì)培養(yǎng)[J].新課程，2016（7）：218.

[3]鄧文通.高中化學作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與實踐研究[J].教學實踐，2015（2）：113.

[4]王占杰.中學化學教學與化學前沿知識融合的研究[J].教育探索，2019（42）：7.

[5]趙文舒，郝春華，李曉燕，等.談化學前沿知識與中學化學教學的融合：以《用途廣泛的金屬材料》的教學為例[J].化學教學研究，2018（8）：62-64.