淺析問題導學法在初中數學教學中的運用

吳志成

摘要：在我國教育不斷深化革新發展的情況下，人們對初中教育的關注力度逐漸加大。初中是培養學生各項能力進一步發展的重要階段，而數學作為初中的一門重要課程，對學生數學綜合素養以及各項數學能力的提高有著重要的培養作用。問題導學法是一種有效地教學方法，通過該教學法的良好運用，可以進一步地提高學生的數學思維能力，用問題引導學生進行思考，實現自主解決問題。本文就此展開相關研討。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;教學改革

中圖分類號：G633.6??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0023

在新的教育時期下，教學改革已經成為推動現代教育的必經途徑。近年來，我校緊緊圍繞教育主管部門的要求，認真做好學校的教育教學工作，我校依托特色課程體系，著力打造“剛紀容愛”德育教育品牌，由于我校方向明確，措施得力，學校以特色課程建設帶動學校教育教學的各項工作，取得了可喜的成績。在數學教學方面，推出了以問題導學法為主的教學方案，并取得了非常有效地教學成果。該教學法采用以問題為主導的方式，通過問題來調動學生的思維能力對其中的知識進行詳細的研究，并以此來激發出學生的學習熱情，鍛煉學生的思維靈活性。但該教學法在現階段的應用當中還不盡合理，仍需進一步的完善。

一、問題導學法在初中數學教學中應用的必要性

1.學生的學習興趣不高

雖然初中生已經具備了一定的自我學習意識以及能力，但是在實際的學習過程中，興趣對初中生的影響程度還是比較大的。在長期的調研過程中發現，對數學科目具有興趣的學生，其通常能夠表現出較高的學習積極性以及主動性，在學習當中主動地去研究問題、分析問題，在這個過程中得到能力的提升。反之，對該科目不感興趣的學生，其表現出來的學習欲望不強烈，上課的注意力不集中，課下完成作業態度不積極，整體學習效果較差。面對這樣的情況，教師應該及時地采取措施來對學生的學習狀態進行調整。然而在實際的教學當中發現，部分教師往往不會關注學生是否對該科目有學習興趣，而是專注于如何提高學生的學習成績，但是出于這種狀態的學生，無論是采用哪種教學方法，都無法取得良好的教學效果。這一方面是因為學生缺少對該科目的學習興趣，另一方面也是因為教師沒有使用正確的教學方法，在教學中沒有把數學問題轉化為與實際生活有關的問題，從而無法吸引學生的興趣。因此及時地轉變教學方法，通過正確的途徑開展問題導學教程，可以有效地提高學生的學習興趣。

2.問題導學法有助于活躍課堂氣氛

初中的數學問題已經具備了一定難度，特別是對于初中生來說，其個人的思維能力發展還不夠完善，在遇到數學問題的時候往往無法快速地尋找到問題的切入點，長期處于這種狀態下的學生，其學習的自信心會逐漸受到打擊，從而在今后的學習過程中會出現一系列的厭學心理，面對問題懶于思考等不良現象，并且這種現象還會出現裙帶效應，通常會對周圍的同學造成一定的影響。因此為了能夠有效地去除這樣的影響，就需要教師去改善課堂的學習氛圍。通過實踐研究表明，良好的課堂氛圍往往能夠更加容易開動學生的思維能力，在學生遇到問題時會主動產生對問題研究的想法，而不是直接放棄。問題導學法就可以實現這樣的教學效果，該教學法的核心內容是通過設置問題來引導學生的思維以及想象力去對問題進行深入的剖析，通過一層層的研究來獲取有利于解決問題的相關信息，從而實現問題的解決，在這個過程中，班級的大部分學生都會處于思考狀態，從而會在班級當中營造出一種思考的學習氛圍，處于這種氛圍下的學生往往會被帶動去進行思考，而善于思考的學生能夠發揮出更好地思考積極性，同時學生舉手提問的頻率也會增加，從而有效地提高了師生之間的互動，進一步促進課堂氣氛的和諧。并且這種教學方法也把課堂的主動權交到了學生手中，長期以來，課堂的主動權一直都掌握在教師手中，這使得學生會處于一種被動地學習狀態，其個人的思維能力以及思想能力會受到教師教學節奏的影響，完全是失去了獨立思考以及研究問題的能力以及想法，而通過問題導學法的有效應用，可以有效地改善這樣的教學氛圍，通過讓學生掌握更多的主動性來活躍課堂氣氛，提高教學成果。

二、問題導學法在初中數學教學中的運用策略

1.提升導入問題的質量，優化問題設計

問題導學法是否能夠起到良好的教學作用，除了教師要使用正確的教學手法以外，問題本身是否具備較高的質量也會對實際的教學效果產生直接性的影響。因此教師就需要針對問題來進行優化設計，以此來提高問題的質量。首先在選擇問題導入的過程中，教師要嚴格地按照課堂的教學內容來進行問題的設計，確保設計出來的問題符合教學的需求，以此來實現教學目的，如在對正負數進行教學時，教師所設計的問題的范圍就應該處于這個范圍之內，切記不要出現超綱行為，同時問題也不能夠設計得過于簡單，這樣都會對教學成果造成影響。其次是多選擇實際生活中的內容作為問題的題材，因此初中階段的學生雖然有了一定的數學學習經驗，但整體上來看其個人在這方面的能力仍處于較低水平，因此一方面為了能夠降低問題的難度，便于學生理解，另一方面也為了能夠更好地吸引學生的學習興趣，就需要在問題當中融入現實生活元素，通過這樣的方式來提高問題的質量。

2.將問題導學與數形結合充分融合

數形結合也是數學教學過程中的一個重要思想，并且該思想將貫穿于學生的整個學習生涯當中，學生具備良好的數形結合能力，對其個人的發展來說是非常重要的。因此教師就需要在問題導學當中充分地使用數形結合思想，通過兩者的有機融合來進一步提高教學效率。如在對與正負數有關的應用題進行教學時，教師就可以通過使用數形結合思想來提高教學質量。問題如下：“甲從一個地點出發，首先向后走了20m，又向前走了10m，問甲與起點相距多少m”。這是一道經典且基礎的正負數應用題，學生在初次接觸這部分知識時，由于對正負數運算規則掌握不熟練，往往會出現錯誤的計算答案，這是因為學生沒有通過數形結合思想將數字與圖形結合起來。教師在對問題進行講解時，可以用數軸來表示問題當中的行動路線，規定向左走（即問題中的向后走）為負，向右走（即問題中的向前走）為正，將兩次運動軌跡分別標注在數軸上，學生通過觀看數軸可以獲得最為直觀的理解，從而對正負數的運算規則有了更深一步的掌握，實現了教學目標。除此之外，教師也需要通過利用現代化的多媒體教學設施來優化問題的導入途徑，可以采用微課教學法的方式在課前幾分鐘導入與本節教學內容有關的教學問題，讓學生提前接觸問題并展開思考，實現讓學生帶著問題學習的目的，以此來提高學生在課堂上的專注力。

三、結語

為進一步促進我校數學教學效果地提升，應該在教學過程中對問題導學法進行合理的應用，教師在教學當中應該注意其中的一些問題，研究問題并制定出具有針對性地解決方案，通過提升導入問題的質量、與數形結合思想的融合等多種途徑來提高數學教學質量的有效提高。

參考文獻：

[1]張朝陽.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（05）：44-45.

[2]王芳玲.關于問題導學法在初中數學教學中的應用價值及途徑[J].數學學習與研究，2018（04）：11-12.