對新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考

劉承志

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學效果和教學效率已成為各學科教師的主要研究方向。但在新課程背景下，高中地理教學仍然面臨著“無效教學”的尷尬局面，強制接受知識的模式只是讓學生獲得暫時性的記憶，有些學生缺乏學習熱情，有些學生缺少學習能力。因此，在新課程改革的背景下，探究有效的高中地理課堂教學策略尤為重要。

關鍵詞：新課程;高中地理;課堂教學;有效性

中圖分類號：G633.55??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0040

高中地理是高中教學體系的重要組成部分，對學生的全面發展具有重要作用。然而，新課程改革對高中地理教學提出了新的要求，許多傳統的教育理念和方法已不能適應現代教學標準，需要高中地理教師對教學方法進行創新，鼓勵學生參與地理教學活動，努力培養學生自主學習能力，幫助學生掌握重點和難點地理知識，從而切實提高教學效果。

一、新課程改革的目的

新課程改革要求教師改變過去傳統的教學模式，創新與現行教學標準相適應的教學方法，這對各學科教師提出了新的挑戰。基于此，高中地理教師不僅要對地理教學內容有更深的認識，掌握新的教學標準，而且要找到適合學生學習的方法，改變“灌輸式”教學模式。在課堂教學過程中，教師應確定切實可行的計劃，靈活開展教學活動，合理地在課堂教學中應用新模式，有效激發學生的學習的興趣，促使學生主動參與教學活動，從而提高高中地理課堂教學的有效性[1]。

二、當前高中地理課堂教學存在的問題

第一，一些教師未能掌握教科書的內容，課堂教學無法突出知識點，學生處于似懂非懂狀態，但知識理解的深度不夠[2]。第二，在課堂教學過程中師生之間缺乏溝通，課堂教學氣氛沉悶，長此以往，學生容易對地理課程失去學習興趣。第三，學生對基礎知識掌握不足，教師講解的內容不易消化，學生沒有及時提出不懂的問題。第四，教師的課堂教學方法沒有改變，仍然沿用傳統的“灌輸式”教學模式，不足以吸引學生的注意力。

三、新課程背景下高中地理課堂教學具體實施措施

1.巧妙地進行課程導入

教學質量與教師課程的引入密切相關，良好的導入環節可以激發學生對課程內容的探究興趣，有助于發展學生的思維能力，也可以強化學生的自主學習能力[3]。因此，高中地理教師必須實施良好的課程導入，用多元化方法激發學生的學習興趣。

例如，在講解人教版高中地理“全球性大氣環流”一課時，教師在教學伊始可以引導學生回憶：“我們已經知道熱循環是大氣運動最基本的形式，這是由某些地區的冷熱差異造成的，同學們是否認為在不同的條件下，大氣會存在循環現象。”然后，讓學生們分組討論，每個小組選擇一位組長來展示討論結果。值得注意的是，教師設置的問題應與教科書的內容密切相關，只有當學生們有探究欲望時，才會積極進行探索和分析，驗證自己的猜想。通過問題導入，能夠讓學生進行相關探究，激發學生對知識的獲取欲望，讓學生深刻地記憶相關知識點，進而提高課堂學習效率。

2.創設多媒體情境

多媒體技術現已成為課堂教學活動的重要輔助工具，創設多媒體教學情境，可以使高中地理知識生動、形象地展示給學生，有效地激發學生的主動性，同時使學生在多媒體情境下變得更加活躍、思維更加靈活，只有這樣才能充分發揮多媒體教學實踐的價值[4]。

例如，在講解“旅游業的發展及其對區域的影響”相關知識點時，教師可以利用多媒體展示我國主要交通路線圖和風景名勝區地圖，通過多媒體畫面情景有效地吸引學生的注意力。然后，教師可以為學生設計幾個新穎的旅游問題，引導學生根據自己想參觀的風景名勝區設計交通路線。最后，讓學生扮演導游，其他學生扮演游客，在情景模擬體驗中游覽景點，同時通過景點介紹增強學生對相關知識點的理解。通過這種方式能夠有效地提高課堂教學的有效性，讓學生在體驗式課堂中獲取知識，以適應新課程改革對學科發展的要求。

3.課程資源生活化

高中地理課程的研究不能局限于教材內容，教師應該善于發現和總結日常生活中的地理知識。同時，還應根據學生的實際情況開發生活化的教育資源，使地理課程更貼近生活，更易于學生接受和理解地理知識。

例如，在講解“水循環”相關知識點時，教師可以先用動態圖展示水循環的整個過程，使學生能夠很好地掌握水循環的特征，同時對水循環的意義形成一定的認識。同時，教師可以引導學生結合生活經驗思考：“云氣西行，水泉東流”屬水循環的哪個環節？通過這種方式來拉近學生與地理知識之間的距離，然后要求學生分析亂砍濫伐對水循環的影響，使學生不僅內化所學知識，而且可以樹立人與生態環境和諧共處觀念，從而提升教學意義。

4.建立和諧的師生關系

愉快和諧的課堂教學氛圍是提高課堂教學有效性的前提。而要營造愉快和諧的課堂教學氛圍，高中地理教師必須樹立新的師生觀，尊重和理解班上的每一位學生，與學生以朋友的身份進行互動和交流，樹立為學生服務的思想，以真摯的情感贏得學生的尊重，有效地提高學生參與課堂活動的積極性[5]。比如，教師要以學生的發展為目標設計教學計劃，采用多元化的教學模式調動學生積極性，并實施鼓勵性的評價，使學生樹立學好地理的自信心，逐漸形成自主學習意識，從而提高課堂教學的有效性。

結語：綜上所述，在新課程改革的背景下，全新的教學理念和教學方法已逐漸引入到高中地理教學中。因此，高中地理教師應結合學生身心發展的特點、個體差異，巧妙地進行課程導入、創設多媒體情境、努力使課程資源生活化、建立和諧的師生關系問題，使學生能夠積極主動地獲得地理知識，從而有效地提高高中地理課堂教學的有效性，讓學生的地理學科素養和綜合能力得到有效的提高，以實現全面發展。

參考文獻：

[1]王秀琴.新課程改革背景下對高中地理有效教學策略研究[J]. 學周刊，2020，6（6）：49.

[2]鄭筱璇.新課程理念下高中地理有效教學策略探討[J].考試周刊，2020，（54）：153-154.

[3]李林.新課程改革背景下高中地理教學的有效策略探究[J].寫真地理，2020，（33）：207.

[4]王小紅.關于新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（31）：98.

[5]王萌.新課程下高中地理有效教學初探[J].文淵（高中版），2020，（5）：708-709.