新課標下初中數學教學中學生數學閱讀能力的培養

陳麗華

摘要：現今我國推出新課程改革的教學要求和教學理念，教師教學方法和教學目標也要隨之轉變。在初中數學教學中教師要重點培養學生的閱讀能力，數學知識的邏輯性較強，學生在學習數學概念和練習數學習題的過程中會涉及閱讀理解能力水平，進而會影響學生的學習能力和習題理解水平，對此，培養學生的數學閱讀能力極為重要。

關鍵詞：數學閱讀能力;培養;初中數學

中圖分類號：G633.6??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0063

引言：閱讀能力是學生學習中必須具備和培養的能力，通常情況下會認為閱讀能力只需要在文科中進行培養，而理科知識不需要培養閱讀能力。但數學公式的學習和解題理解能力都需要閱讀能力作為輔助學習，進而學生的閱讀理解能力提高，就會提高學生的學習能力，更會提高學生的數學綜合能力水平。以下內容將對如何在數學教學中培養學生的數學閱讀能力，進而為教師提供有效的培養教學策略。

一、培養學生數學閱讀能力的意義

1.形成系統的自主學習意識

在初中數學教學課堂中培養學生的數學閱讀能力，更符合現今社會的新課程改革的教學理念，也利于學生形成自主學習意識，學生的數學思維更加靈活，其數學思維的邏輯能力與理解能力也能夠得到提升，學生能夠更為靈活的運用數學知識。在現今時代的進步與發展中對學生的自主學習能力和創新能力有一定的要求，對此，教師可以通過培養學生的數學閱讀能力促使學生形成系統的自主學習意識，進而為學生的學習與發展打下良好的基礎。

2.深刻理解教材知識

數學閱讀能力的提升更利于提高學生通過文字接收信息的能力，學生能夠通過教材內容的語言文字更能深入地理解其含義，更利于學生深刻理解教材知識，也利于提高學生對數學知識的理解能力。學生在學習數學知識中會經常遇到學習難題和問題，其主要原因是因為學生不能完全理解數學概念或者公式，進而學生的數學閱讀能力提升，學生對數學概念和公式理解更為深入，更利于提高學生的學習效率和學習能力。

3.提高學生的分析能力

數學閱讀能力提升能夠幫助學生迅速并且深入理解數學知識，學生對數學知識的理解能力提升，學生也會更為深入的分析與思考數學知識內容，更利于提高學生的思維邏輯能力，學生的分析能力也能夠得到提升。數學知識學習中，學生的分析能力與數學思維能力的提升更利于為學生未來的學習與發展打下良好的基礎，進而教師要重點培養。

二、學生數學閱讀能力的培養措施

1.注重教材的應用，培養學生的閱讀習慣

教師在數學知識教學中要充分利用教材中的知識內容創設教學，并注重培養學生的閱讀習慣。學生在學習數學知識的過程中都會先進行閱讀，教師在教學中可以將重點的知識內容進行劃分，并讓學生做好閱讀筆記，便于學生更好地理解，也利于提高學生的閱讀理解能力水平。其教學方法能夠幫助學生養成良好的學習習慣，長此以往學生的閱讀習慣也得以養成，更利于保障學生的閱讀理解能力的提升[1]。

例如在學習數學知識中《有理數》一課，在數學知識學習中學生要先對有理數的數學概念進行閱讀學習，學生要充分理解其概念中對有理數的解釋，才能夠進行后續的有理數知識學習，由此可見學生的閱讀理解能力極為重要。教師可以根據有理數概念中重要的文字內容開展閱讀理解教學，并讓學生對重點詞匯進行記錄摘抄，確保學生能夠完全理解其文字的含義，學生在閱讀學習記錄的過程中能夠養成良好的閱讀習慣，進而學生的閱讀理解能力也得到提升，對有理數的數學概念也完全理解，學生也能夠養成良好的閱讀習慣。

2.交流閱讀體會，互相幫助

每個學生的成長背景不同，學生的思維方式和理解能力都不相同，教師在教學中可以利用小組合作交流閱讀思維的方法開展教學，促使學生在小組合作中能夠互相交流自己對數學知識的理解與認識，便于學生能夠自主參加課堂知識學習。學生在小組合作中進行思維碰撞，更利于學生閱讀理解能力的提升，學生之間互相交流閱讀體會，互相幫助，其課堂教學氛圍更加融洽，課堂教學質量也得以保障。

例如在學習數學知識中《線段、射線、直線》一課，在教學中教師可以讓學生自主思考其三種不同概念的含義，并讓學生以小組合作探究的形式找出生活中分別為線段、射線、直線的實際事物，進而幫助學生增加課堂學習分趣味性。小組合作探索的過程中每名學生都能夠積極參與到學習中，也會將自己對三種數學概念的理解互相交通表達，學生之間的思維不斷碰撞，對三種數學概念也有更深刻的理解與思考，學生的文字理解能力提高，閱讀能力也會得到提高。學生在合作學習中互相幫助，對數學知識學習也更為高效，更利于保障課堂教學質量。

3.閱讀課后習題，養成良好的閱讀習慣

課后習題的學習過程中會對學生的閱讀能力進行考驗，也是學生學習中提高其閱讀能力的有效教學環節。課后習題主要是對知識內容的總結，也是數學知識和思想的充分展示，進而對學生的閱讀能力和知識掌握能力是一種檢測，教師要重視閱讀課后習題教學，進而通過其知識教學提高學生的閱讀理解能力，學生的數學思維能力也逐步提升，利于學生養成良好的閱讀習慣[2]。

4.重視閱讀過程，提高閱讀技巧

教師通過數學知識教學培養學生的閱讀能力，其主要對學生的閱讀技巧進行教學，進而學生的閱讀能力才能夠不斷得到提升。其一，教師要按照不同的閱讀難度內容制定不同的閱讀思考時間，并安排合理的閱讀速度。其二，在學生能力范圍內落實閱讀任務，促使學生在閱讀中能夠符合學生的理解能力，進而逐步提升閱讀能力。其三，要因材施教，根據不同學生的閱讀理解能力制定不同難度的閱讀知識內容，重視閱讀教學的過程，更能夠提高閱讀技巧。

結語：在數學知識的學習過程中，學生的閱讀能力對學生學習數學知識的速度和效率有直接的關系，學生的閱讀能力越高，就會對數學概念和習題題目快速了解，進而掌握數學知識，對此，教師要重點注重數學閱讀能力的培養，為提高學生的數學綜合能力水平打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]朱紅晶.淺談初中數學教學學生創新能力的培養[J].新課程·中學，2017，（2）：437.

[2]趙建華.淺談初中數學教學對學生創新能力的培養[J].科教導刊，2012，（23）：44-45.