小學語文低學段兒童詩創作教學初探

陳枚

【摘要】學習兒童詩能引導學生感受祖國詩詞文化，涵養生命，豐富精神世界;提升語文基本素養，促進語言的積累，激發想象能力，領略詩意美等。兒童詩的教學是小學語文教學的重要組成部分，在兒童詩創作教學中，教師要激發學生閱讀兒童詩的興趣，通過搭建仿寫支架，引導學生關注生活事物，并以多形式評價和展示兒童詩作品。

【關鍵詞】小學語文;兒童詩;教學策略;

兒童詩具有篇幅短小、語言凝練、想象力豐富和充滿童趣的特點，是小學語文教學的重要組成部分。《義務教育語文課程標準》對于第一學段（1-2年級）的學生在閱讀方面有“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”的教學目標。 同時，在寫話和綜合性學習方面，也要求學生能夠“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文方式表達自己的觀察所得”。

兒童詩創作教學不同于別的閱讀課的教學，筆者在實踐教學中總結出如下四點教學策略。

一、品讀童詩，激發興趣

引導學生品讀兒童詩，感受詩歌的疊詞、節奏、反復和韻律等美感，激發學生的興趣，拉近學生與兒童詩的距離。二年級下冊的課文有多篇是詩歌體裁，如《找春天》《雷鋒叔叔你在哪里》《神州謠》《傳統節日》《彩色的夢》等，就是品讀詩歌的好范例。

學生在教師指導下，感受詩歌的魅力，激發出對詩歌的學習熱情和創作興趣。……