高中生物生活化教學策略探索

馬圓圓

摘要：素質教育的不斷深入，高中生物教學改革步伐的被不斷推進，無一不在彰顯著生物教學中生活化教學手段的重要性。為了充分發揮出生活化教學手段的優勢與價值，教師需要對生物生活化教學的開展進行不斷地探索與創新，以此提高教學內容趣味性，調動學生學習興趣，為實現學生的全面發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;策略

中圖分類號：G633.91??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0117

引言：自新課改提出后，素質教育在高中生物教學中便得到不斷的關注與重視，。為了更好地實現學生的全面發展，生活化的教學模式逐漸成為教師注重關注的教學手段。與以往傳統的講學方式相比，生活化的教學模式具有更高的趣味性。在傳統教學理念長時間的影響下，教師的教學手段與方法過于單調，教學內容也十分枯燥，學生學習興趣難以得到充分的調動，課堂教學效率逐漸降低。

一、構建生活化教學情境，激發學生學習興趣

在日常生活中，學生會在無形之中接觸到多種多樣的生物知識。但由于學生缺少系統性生物知識學習，因此學生在接觸生物知識時無法具有準確的認知與了解。為了幫助學生真正的感受生活中所蘊含的生物知識，教師應對生物教學應用相應的生活化教學法。為了實現生活化生物教學，教師應全面掌握學生日常生活經歷以及學生生物知識水平，并在此基礎上，教師應對生物教材進行更加深入的挖掘與加工，通過營造良好的生活化學習氛圍，學生的注意力將會得到大幅地提升，學生的學習興趣與積極性因此得到一定的提升，生物教師的教學質量與效率也會在生活化教學的推動作用下得到有效的改善，進一步為生物與生活之間的有機融合奠定良好的基礎。但需要注意的是，教師在構建生活化的生物教學情境時，需要全面掌握學生實際生活特點，在充分結合教材內容與學生實際水平的基礎上，創設符合學生實際需求與要求的教學情境，以此確保教學質量。

二、教學內容與實際生活融合，降低教學難度

實際生活中的生物知識是開展生物教學的源動力。可以說，實際生活與生物知識之間有著至關重要的聯系與影響。由此可知，教師在幫助學生汲取更多生物知識的過程中，首先要對生物教材中的知識點進行深入的挖掘與探究，通過尋找實際生活中與教學內容之間的關聯性，增加課堂教學內容的趣味性與多樣性，以此有效提高教學趣味，調動學生自主學習積極性。其次，將實際生活與教學內容進行有機的融合，使學生能夠更加直接的體會、感受生物知識。為了更好地提高學生生物基礎知識水平，教師應積極融合實際生活與教材內容，以此降低教學難度，提高學生學習興趣。相比以往的生物教學，學生在記憶相對枯燥的生物知識時，可以借助實際生活經驗以及真實體驗來加深對各種知識內容的理解與記憶。在以往學習生物知識的過程中，學生的學習效率不僅普遍偏低，甚至有部分學生對學習生物知識產生恐懼心理。與傳統教學方式相比，生活化的生物教學，有效改善了以往傳統教學模式中枯燥乏味的教學內容與流程，在極大程度上，高中生物學習難度降低，學生學習興趣逐漸提升，對于生物知識的理解與掌握能力也會因此得到有效的提高。同時，在此基礎上，學生對與生物知識的探知欲望也會逐漸增加，教師的教學效率也在生活化的教學方式下得到本質上的升華。

三、實踐活動生活化，提高學生實際應用能力

學生在汲取高中生物知識的過程中，對于生物理論知識的實踐學習是提高其自身生物水平的主要途徑。在生物教學中，實踐教學的開展不僅可以幫助學生嚴重各種知識理論的正確性，還能有效通過動手實踐增加學生對相關生物內容的記憶以及動手操作能力。因此教師在開展生物教學時，應重視理論知識與實踐教學之間的有機融合，確保學生在實驗的引導下，更加深入的了解、探索生物知識，進一步實現對學生科學素養與實際動手能力地提升提供有力的教學依據。為了加快實現生活化的教學目標，教師在開展生物實驗教學時，應重視實驗探究的生活化，以此確保學生在實際操作過程中對各種生物知識的了解。除此之外，為了讓學生在參與教學過程中對相關生物知識擁有更加深刻的印象與記憶，教師在鼓勵學生積極參與自主學習時，應根據學生水平進行合理的分組。充分利用小組合作學習的優勢，增加學生與學生之間，學生與教師之間的交流、互動。同時，學生在自主學習、思考、探究的過程中，教師應給予學生一定的引導與幫助，以此確保學生學習方向的正確性。如在人教版《生物與環境》第一章第一節“孟德爾的豌豆雜交實驗”教學過程中，為了幫助學生更好地理解、掌握分離定律，教師需要借助實際生活中的實例來講述一對相對性狀的遺傳實驗。如純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆雜交，為何雜交后的第一代總是高莖豌豆？同時結合實際實驗過程與結果，引導學生進行思考。另外，為了推動學生更加真實地體會到生物知識的魅力以及學習生物的樂趣，教師應積極鼓勵學生通過觀察自然與生活中的生物現象，為生物實驗的開展增添一定的多樣化。

四、生活化的課外拓展與延伸，拓展學生視野

在學生步入高中階段后，對于生物知識的學習才會得到系統全面的培養。因此，高中階段的生物教學質量與水平是影響學生樹立正確學習目標的重要時期。因此在實際的生物教學過程中，教師應根據學生實際生活經驗以及已掌握地生物知識，構建學生所熟悉的生活化課堂，以此降低學習難度，提高教學效率。在高中階段的生物課堂中，教師對生物知識的講解不僅僅是為了提高學生的生物基礎知識水平，同時還是為了提高學生在實際生活中利用生物知識解決實際生活中的問題能力。為此，教師在開展生物教學時，首先需要具有一定的耐心，通過生活化教學法優化教學內容與教學方式，定期開展課外拓展與延伸一次有效拓寬學生視野，有效培養學生發散性思維，以此推動學生真正認知生物知識與實際生活之間的關系。

五、結語

綜上所述，在高中生物教學中，無論教師所采用的是哪一種教學手段與方式，教師最根本的目標依舊是以提高學生生物知識水平，推動學生全面發展為核心。在高中的生物教學中，生活化教學方式的引入，在極大程度下豐富了教學內容，為學生學習提供了更加有趣、生動、自由的學習環境。由此可以得知，在高中階段的生物教學中，生物化教學方式的引入是推動學生愛上生物學習的重要途徑。

參考文獻：

[1]戴向華.高中生物教學生活化教學策略探索[J].數理化解題研究，2019（36）：98-99.

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