雙減背景下的小學語文大單元作業設計策略

趙江梅

摘要：小學語文作為一門基礎性學科，語文作業是檢測學生學習情況是否達標的一個重要手段，教師需要通過合理的作業設計來幫助學生鞏固知識以及查漏補缺。但是在目前小學語文作業的設計上還存在著諸多不足，如作業量過大、質量不高等，不符合我國“雙減”政策的核心思想。本文主要通過對過往文獻研究和教學經驗總結，提出科學設計和優化小學語文大單元作業的策略，以期能為當前小學語文教學提供參考。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;大單元作業;設計策略

引言：通過對小學語文大單元作業的科學設計和應用，能后合理檢驗學生語文的學習情況，并且提升其對語文的運用能力。在“雙減”背景下，教師需要從減輕學生負擔、提升教學質量著重入手，保障作業的質量，如何對小學語文作業進行科學化設計，讓其能夠真正達到高質高效促進學生語文學習的目標，就是教育者們不得不去思考的問題。

一、小學語文大單元作業的設計原則

在小學語文教育教學階段，大單元作業是對學生的一個階段性鞏固和檢測，其設計必須要根據學生現階段的知識水平和單元的教學內容來科學規劃，并且需要在設計中保持三項重要的原則。首先，語文大單元作業的設計必須要有明確的目標，這種目標是根據每一個大單元的教學內容來制定的，并且還需要結合學生的年齡特征、心理特性、接收能力、理解能力來進行合理規劃。其次，作業的設計必須要具備全面性，要覆蓋大單元中必要的重點和難點，并且通過對單元課文的價值挖掘，合理設計作業內容，從而能夠讓學生全面鞏固單元知識。最后，作業設計需要融入多樣性、趣味性，由于小學二年級階段的學生好奇、好動的特性，他們能夠被有趣的內容快速吸引，具備豐富趣味的作業能夠讓激發其練習的欲望，減輕作業對其造成的心理負擔，從而能夠在快樂中學習和掌握知識[1]。

二、小學語文單元作業設計策略分析

（一）根據單元內容和教學目標，突出語文的文化價值

語文大單元作業需要以語文教學標準作為基礎依據，其主要目標是幫助學生認識和理解課文當中的文學價值，讓其能夠通過語文學習和作業的練習收到文化熏陶，從而樹立優秀的文化思想[2]。因此，在大單元作業的設計上，教師需要根據教材課文中的文化性質，結合其中的優美詞語和句式來對學生進行練習和鞏固，從而讓他們感受到文學藝術背后的文化價值。例如在小學二年級下冊“識字”單元的作業設計中，就可以與具體課文為依據，例如在《神州謠》這一課文中，利用作業設計讓學生在祖國的壯闊山河間產生人景交融之感。作業內容需要強調學生對我國中著名的風景名勝的認識和理解，從而以文本價值帶動學生感受其背后的文化價值。

（二）注重作業的層次性，循序漸進引導學生鞏固知識

由于小學生個體的差異性，其對語文的學習能力和情況各有不同，大單元作業需要根據學生實際情況，多樣化、層次化地設計作業內容，從而能夠全面照顧到班級中不同的學生。并且作業還要有一個循序漸進、從簡到繁的過程，要充分注重其中的邏輯，才能夠幫助學生更好地鞏固所學知識。因此，在具體的設計中，可以將作業分為基礎性作業和拓展性作業兩種形式，以此來幫助學生全面地鞏固所學知識。

1.大單元基礎作業

基礎作業主要包括在大單元教學內容中包含的拼音練習、寫字練習、組詞練習、造句練習等等內容，是對學生小學語文基礎知識掌握情況的檢驗和鞏固。教師可以通過基礎作業的完成情況來了解學生的不足和優勢，從而對其開展針對性的引導和教學。例如在部編版小學二年級上冊第八單元的作業設計當中，教師就可以根據單元教學內容，讓學生對“虧、申、丹、州、乃”幾個重點字進行拼音練習和寫字練習，并且根據教學內容中重點的偏旁“廠、穴”來進行組詞練習，最后要求學生用所租的詞語來進行造句，以層層遞進的練習形式夯實學生語文基礎。

2.大單元拓展作業

拓展作業是一種基于小學基礎作業之上，對學生語文運用能力和時間能力的檢驗和培養。拓展作業內容豐富、形式多變，并且具有較高的靈活性。學生能夠在拓展作業當中充分發揮其創造力和創新性，從而在活躍愉快的氛圍中學習和鞏固知識。例如在小學語文二年級下冊關于中國傳統文化和節日的單元作業中，教師就可以將作業設計為讓學生去自己搜索資料和觀察生活，說一說自己最喜歡的傳統節日以及在這些節日當中人們一天需要做什么，還可以深度拓展節日背后的傳統文化背景、故事背景等等，讓學生用“說一說”的形式來完成拓展作業。這樣不僅能充分激發學生的自主學習性，還能夠讓其在完成作業的過程中引發思考，從而提升其對語文的認識和理解。

總結語：小學語文教學是對學生語文基礎的培養，根本目標是讓學生能具備一定的文化素養，能夠將語文知識有效運用到生活當中。大單元作業必須要根據教學的具體內容和目標合理設計和分類，以此來幫助學生更好地鞏固知識，從而提升小學語文教學質量。

參考文獻：

[1]邱志凱.“雙減”背景下的小學語文大單元作業設計策略[J].教學與管理，2022（05）：66-69.

[2]姚翠紅.談小學語文單元作業設計策略[J].新課程導學，2021（04）：71-72.