初中數學教學中學生問題意識的培養方法分析

張萍

摘 要：在現代初中數學教育中，如何提高學生的問題意識是教師教學過程中的重要課題。具體來說，將設置學生的位置，并在提高初中數學問題的認識方面，鼓勵學生思考和教授中學數學問題意識訓練方法，激發學生的興趣，并激發中學數學問題意識訓練。

關鍵詞：初中數學教學 學生問題意識 培養

當今的學校教育更加重視培養學生的創新精神和能力。在教育中，培養學生的問題意識是激發學生創新思維和創造力的基礎。在培養學生對作為與思維活動密切相關的基礎學科的問題的認識的過程中，數學發揮著重要作用。《必修數學課程標準》明確指出，學生在情緒情感和態度訓練目標方面養成獨立的思考和提問習慣。因此，初中數學教育必須從培養學生的問題意識開始，并不斷提高他們提出問題和獨立思考的能力。

1 以教學情境喚醒問題意識，調動學生的學習熱情

培養學生對問題意識需要深入的研究和不斷喚醒學生的興趣。作為數學老師，應該激發學生的學習動力。首先，老師從尊重學生開始，與學生建立真正民主，和諧的關系，營造和諧生動的課堂氛圍，讓學生在課堂上暢所欲言。接下來，教師需要結合教育內容來創造生動的教育環境。這使學生能夠保持足夠的學習熱情，積極融入課堂的教育過程，發展積極的思考方式，并最大限度地發揮主觀能動性。只有這樣，學生才能在和諧的民主課堂氛圍中融入充滿活力的學習環境，不斷激發他們對知識的渴望并激發他們的問題意識，學生探索未知的事物，積極提出自己的問題，敢于問書和問老師。比如，當學習“相似三角形”時，首先使用多媒體技術在屏幕上顯示埃及金字塔圖形。看到如此令人嘆為觀止的古老建筑，學生表現出極大的興趣，然后老師向他們介紹了泰雷茲類似的三角原理測量金字塔高度的故事立即吸引了許多學生，學生就會提出相似三角形的特征是什么，怎么做到的。在如此濃厚的學習環境中，學生自覺可以參與不斷提出問題并喚起問題意識。

2 以積極評價保護問題意識，培養學生的質疑能力

學生對問題意識的出現需要老師的指導和鼓勵，以及對老師的完全肯定和保護。教師需要及時總結和評估學生提出的問題，以充分激發他們對問題的熱情，并保護他們對問題的意識。對于嘗試性技能的學生，老師必須表揚學生并指導他們進行深入思考。對于沒有信心和不敢質疑的學生，應該鼓勵和教導老師表達自己的觀點。例如，通過回答一些學生的問題，老師可以要求其他學生進行評估，評估過程鼓勵學生發現并提出問題，并不斷發展其提問能力和意識。

3 基礎培養擺正學生位置

與傳統的初中數學教室相比，當前的數學課程越來越側重于學生的主要地位，而傳統的初中數學教室則由學生自己管理和成長，讓學生成為學習主人。一方面，教師則從傳統的課堂主角轉變為學生的學習助手和指南，或稱為橋梁師，其目的是與學生建立知識聯系。課堂課程可讓學生在富有創造力的老師的幫助下，在學習過程中意識到自己的問題。這就是所謂的問題意識訓練，可以提高學生的數學思維能力。此外，教師在轉變主角的過程中需要更好地了解學生。當學生遇到學習問題時，不應忽視或嘲笑學生，而應多加鼓勵以幫助學生發展問題意識。

4 通力合作激發學生興趣

為了培養學生對中學數學課中問題的意識，教師必須努力激發學生對課堂數學學習的興趣。在許多人看來，數學很無聊，許多中學生對學習數學的興趣也較小。在這種情況下，教師需要以各種方式激發學生對學習的興趣。興趣是最好的老師，只有對數學感興趣的學生才能發展問題意識。例如，當解釋三角形的三個邊之間的關系時，內容相對繁瑣。此時，教師可以根據學生對10厘米至30厘米的實際偏愛的特點，為學生提供幾種不同長度的木棒，然后在課堂上，要求學生根據這些木棍創建一個三角形。還請學生觀察三個條形何時可以創建三角形，以及不能創建三角形。這樣，學生對三角形的三方關系的理解逐漸增強，并且學生可以通過動手練習自然地發展問題意識。由于數學的抽象性質，很容易導致無聊的學習過程。在教學中，教師應把握教材中的興趣因素，創造情境和懸念，激發學生的學習興趣，激發對知識的渴求，培養對學習的興趣，使學生發現處境矛盾，從而進行積極思考。興趣是學生主動學習的初步，可以激發學生的智力潛能和意識，也是學生積極參與的能源。培養學生的興趣有很多種途徑，不同的人有不同的意見。興趣可以在課前介紹中設定;在教學過程中，我們還可以根據教材的內容采用各種途徑激發興趣;也可以在實踐中獲得樂趣，即在實踐中讓他們一起完成問題回答。此外，教師的語言也具有很強的熏染力，充滿藝術性的語言和姿態及其手勢等，都有助于幫助學生學習，激發學生的學習興趣。

5 結語

綜上所述，學生的問題意識應該在老師的充分指導和啟發下逐步形成。只有在教學過程中靈活運用多樣化的教學方法時，才能進行積極的思維活動，從而不斷激發學生的學習熱情，并鼓勵學生積極地進行調查、提問。在此，我們不斷提升學生對問題的意識。

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青島經濟技術開發區第四中學 （山東省青島市 266000）