提高初一學(xué)生英語寫作的策略探析

李素娥

【摘要】英語寫作是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一項基本技能，也是語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，但也是中學(xué)生一個較為薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生在英語寫作時經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、語法錯誤、句子結(jié)構(gòu)有誤和中式英語等問題。針對這些問題，本文就如何提高初一學(xué)生的寫作能力陳述了幾個方面的看法：嚴(yán)格要求書寫規(guī)范;狠抓詞匯、短語和課本中短文的背誦;范文積累;課前三分鐘的英語演講;采用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生寫作;及時和科學(xué)地評改學(xué)生的英語作文。

【關(guān)鍵詞】寫作;初一學(xué)生;詞匯;背誦;思維導(dǎo)圖;評改

在初中英語教學(xué)中，我們都熟知聽、說、讀、寫四項基本技能，其中寫作是中學(xué)生語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)，但也是中學(xué)生一個較為薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：單詞拼寫、語法、句子結(jié)構(gòu)和中式英語等錯誤。針對這些情況，本文從日常的教學(xué)實踐出發(fā)，就如何提高初一學(xué)生的英語寫作能力談?wù)劰P者的見解。英語寫作能力的培養(yǎng)和提升是一個持之以恒的訓(xùn)練過程。因此，我們應(yīng)該從初一新生抓起。

一、嚴(yán)格要求書寫規(guī)范

書寫規(guī)范對于英語寫作來說是至關(guān)重要的。一篇工整美觀的文章總是能給予人好印象，得到較高的分?jǐn)?shù)。這些剛從小學(xué)進入初中的新生的書寫很多都是不規(guī)范的，主要表現(xiàn)在字母書寫不規(guī)范、標(biāo)點符號使用錯誤和單詞之間的距離把握不好。如，把英文字母寫成拼音;把頓號用來代替逗號;寫短語或句子時把兩個單詞粘在一起……為此，在初一的第一學(xué)期伊始，教師應(yīng)重點向?qū)W生規(guī)范26個英文字母的正確書寫，標(biāo)點符號的準(zhǔn)確使用及句子的美觀書寫;在課堂中時刻提醒學(xué)生注意書寫;在平時批閱作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)問題，及時制止，讓學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范、美觀的習(xí)慣。

二、狠抓詞匯、短語和課本中短文的背誦，打下堅實的寫作基礎(chǔ)

細(xì)節(jié)決定成敗，詞匯、短語積累豐富，文章一定不會差到哪里去。離開這一基礎(chǔ)要求談寫作，好比無米之炊，乃巧婦難以為之。背誦是原始的積累，創(chuàng)建個人的語料庫，語料豐富了，才能隨意提取，運用自如。同時，背誦也有利于提高學(xué)生英語的口語能力及培養(yǎng)語感，為學(xué)生綜合能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）怎么落實背誦的任務(wù)

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，我們非常清楚任務(wù)越明確越具體，記憶效果就越好。因此，英語教師應(yīng)該根據(jù)課文的進度，有針對性地布置任務(wù)，明確背誦的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有的放矢。按照人教版的教材，一個單元最好分Section A和Section B兩部分來背誦單詞和短語。短文背誦可讓學(xué)生背誦Section A 2e 及Section B 2b。

（二）如何檢查背誦，鞏固背誦的效果

首先要及時檢查，善始善終，保質(zhì)保量。教師要做好背誦效果的檢查和抽查。詞匯和短語是基礎(chǔ)、素材、細(xì)胞。詞匯和短語的背誦檢查要嚴(yán)格把關(guān)，檢查的形式可以多樣化，如，課前三分鐘的抽查背誦、早讀課的報寫。

課文的背誦任務(wù)量大，教師要落實每一位學(xué)生的背誦是難以實施的，可采取分小組形式，由小組長檢查背誦并打卡，這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又加深了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

三、范文積累

我們可圍繞每一個單元的話題寫一至兩篇作文，批改評講后，整理成一篇范文讓學(xué)生背誦。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”積累多了，寫作自然就得心應(yīng)手了。

四、課前三分鐘的英語演講

根據(jù)初一的教材，針對每個單元的內(nèi)容，可讓學(xué)生在每節(jié)課前三分鐘輪流上臺演講。這是提高學(xué)生寫作能力的有效方法，也是鍛煉學(xué)生語感和膽量的好機會。例如，在上學(xué)期學(xué)校舉辦的英語演講比賽中，筆者班的小鑫表現(xiàn)出色，榮獲了一等獎，這與她平時的自我鍛煉是離不開的。

五、采用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生寫作

教師都有深刻的體會：如果純粹給出一個作文題目或題材，教師只口頭講解如何寫這篇作文，或許只有部分學(xué)生能快速下筆寫作，還有部分學(xué)生可能一頭霧水，不知從何下筆。若采用思維導(dǎo)圖，授課內(nèi)容清楚明了，學(xué)生思路清晰，寫起來就會得心應(yīng)手多了，效果也提高顯著。

六、及時和科學(xué)地評改學(xué)生的英語作文

作文評改是英語寫作教學(xué)中提高寫作水平至關(guān)重要的一環(huán)，也是一種有效的途徑。教學(xué)中要把握好寫作的基本要求，針對學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的方式批改，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作技能。

（一）教師批改

教師應(yīng)該及時、認(rèn)真批改，讓學(xué)生在短時間里見到自己作文的評析，加深寫作的記憶。在批改學(xué)生作文的時候，教師可按中考作文十五分制的標(biāo)準(zhǔn)進行合理評分;用相對應(yīng)的符號標(biāo)出文中的語法錯誤，并改正和給出具體評語;把好的句子摘錄下來，并寫出好在哪里。此外，教師應(yīng)將帶有普遍性和典型性的錯誤做好記錄，如，I am like banana.以便講評時出示，讓學(xué)生共同分析討論錯誤原因并改正;記錄優(yōu)秀作文加以表彰，并投影出來與大家一起欣賞，這既能讓優(yōu)秀生得到表揚，又能讓其他學(xué)生欣賞佳作的同時學(xué)會寫作的思路與技巧。

（二）生生互改

采用同伴互評的方法，可有效彌補教師包辦評改的不足。學(xué)生有一種充當(dāng)評改者角色的新鮮感，能更深刻體會寫作中的優(yōu)缺點，從而有效地避免作文中的缺點，吸收別人的優(yōu)點，更快、更有效地提高自己的英語寫作能力。

七、結(jié)束語

總之，寫作教學(xué)中，提高學(xué)生寫作能力的方法是多樣化的，但都應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體，指引學(xué)生不斷鞏固自身的語言基礎(chǔ)和寫作技巧，要求學(xué)生堅持寫作實踐。起主導(dǎo)作用的教師也要不斷反思自己的教學(xué)行為，更新教學(xué)方法，才能不斷提高寫作水平。

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