思政教育在小學數學課堂中的有效滲透策略

葉素密

【摘要】思政教育是指所有課程知識體系體現的思政德育元素，各個學科的教育活動都肩負著立德樹人的責任。數學作為小學階段一門重要的課程，在其中滲透思政教育，不僅能強化學生對數學知識的理解和認識，還能在無形中之中對學生進行有效的思政教育，培養學生優秀品質，發展學生數學素養，真正做到教育育人。因此，對思政教育在小學數學課堂中的有效滲透具有重要意義。本文中將結合具體教學實踐，談談如何在小學數學教學中有效滲透思政教育，促進學生全面發展，實現有效數學教學效果。

【關鍵詞】小學數學;思政教育;滲透策略

習近平總書記指出：“辦好思政教育最根本的就是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”數學課堂是對學生進行思政教育的主要渠道，教師應充分利用好數學課堂，把“立德樹人”作為一種綜合教育理念，對數學教學進行優化設計，將思政教育有效滲透其中，使數學課堂的魅力無限發揮，從而照亮小學生的心靈，讓學生在數學學習的過程中受到熏陶和教育，提升學生的思想道德水平，進一步提升學生綜合學科素養。那么，在小學數學教學中該如何滲透思政教育呢？基于此，文章將從以下幾個角度對此問題進行簡要的分析，并提出具體策略，希望能為廣大教師提供可有價值參考。

一、深入教材，挖掘思政教育素材

小學數學教材是編者根據小學生的身心特點及認知規律編制的，其中蘊含著潛在的思政教育內容，這就需要教師深入研究教材內容，挖掘其中的思政教育素材，在數學知識教學過程中有效滲透，開展思政教育與課堂教學有機結合的活動，實現教書育人的預期目標。

例如，在教學“分數、小數混合加減運算”這一知識點時，在課堂上我先列出一組小數加減口算題讓學生計算，以此喚醒學生的學習意識，然后出一道分數加減口算題，以此導入教學新知;接著出示了一道分數、小數混合運算題，學生一開始看到這道題目有些驚訝，接著我提示思考“分數和小數之間有什么關系呢？可不可以把他們轉化成一樣的分數或者小數來計算呢？是轉化成分數更好還是轉化成小數更好呢？”問題的提出里面激發了學生的學習思維，學生小聲討論著，有的說轉化成分數更簡單，有的說轉化成小數更簡單，于是我引導學生對習題進行實踐驗證，兩種方法都嘗試一下，便能得到結論。隨后，學生經過實踐探索認識到分數、小數混合運算轉化需要一定的條件。于是，我就趁機向學生滲透實踐第一的觀點，讓學生領悟知識源于實踐的基本道理，從而引導學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，為學生將來更好的發展奠定基礎。由此可見，作為數學教師，在教學過程中，要深層了解教學內容，從中挖掘教材中蘊含的思政教育素材，不失時機地對學生進行思政教育，使學生在掌握知識的同時，形成正確的價值觀。

二、創設情境，滲透思政教育

由于數學知識具有較強的邏輯性、嚴密性和思維性的特點，要求學生具有嚴謹的科學態度和實事求是的精神。這對小學階段學生來說有一定難度，那么就要求教師在教學過程中采取恰當的教學方法，幫助學生理解數學知識，掌握數學學習方法，培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的品質，從而提高學生綜合素質。情境創設法是數學教師常用的一種教學手段，不僅能降低數學知識的理解難度，還能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解。所以，要想在數學教學滲透思政教育，教師可采取創設情境的方式輔助教學，讓學生置身特定的情境中，理解知識，形成良好的道德品質，促進學生全面發展。

例如，在教學計算部分的知識時，為了讓學生認識到誰知識嚴密與精確的特點，知道計算不能馬虎、粗心，否則就會因一時疏忽而出錯，幫助學生養成良好的學習習慣，我一改傳統“灌輸式”的教學模式，通過創設生活情境的方式，讓學生在熟悉的生活情境中運用數學知識，體會數學計算嚴密性和精確性的重要。如“現在老師這里有一些書籍，其中有童話故事、科幻書、小說、漫畫等書籍，現在老師給每人分發一百塊錢（學具幣），然后大家到老師這里來購買書籍，自己計算書籍需要花多少錢，然后看一看老師找你的錢對不對。我們來看一看誰在生活中的購買力最強，誰的計算水平最好，好不好？”學生們興趣高漲，紛紛排隊開始買書，期間有學生購買了2本12元的童話書，1本8元的科幻書和2本8元的漫畫書，當他給了我100元之后，我找給了他42元，他用手撓撓頭看著我說：“老師，你找錢找錯了，應該照給我52元。”“是嗎，我哪里算錯了？”“你看，兩本童話書是12乘以2，漫畫書和科幻書都是8元，一共3本，就是8乘以3，所以應該是100-12×2-8×3=52（元）。”當我看到學生敢于說出自己的正確答案，敢于明辨是非時，我趁機向學生滲透“一絲不茍、堅持真理、修正錯誤”的科學態度，教育學生在計算中一定要精心計算，不可出錯，要敢于質疑、勇于提問，以此實現學習效果與思政教育雙贏。

三、開展活動，滲透思政教育

在數學教學中，只是傳授學生數學知識，讓學生進行習題訓練是遠遠不夠的，還需要教師以實踐活動為載體，讓學生在更廣闊的空間輕松學習數學知識，同時也有利于對學生進行思政教育，促進學生形成良好的思想品德。

例如，在學習了平均數與條形統計圖知識之后，我組織學生到戶外進行了依次“白色垃圾”數學調查活動，讓學生收集并整理每個家庭使用和扔掉塑料袋的數量，從而制作成條形統計圖。在這樣的活動中，學生設計方案、提出策略，不僅幫助他們進一步理解了數學知識，而且也使學生的人際交往、思維能力和行為品質得到鍛煉，從中受到良好教育，使學生在活動中學數學，學做人，學求知，真正實現立德樹人的根本任務。

總之，在小學數學教學中有效滲透思政教育具有重要意義，既有利于激發學生的數學學習興趣，調動學生的數學學習積極性，又能使學生在深刻掌握知識的同時受到良好的思政教育，有助于培養學生形成良好的思維品質、學習習慣，促進學生全面發展，同時可推動數學教學的有序、有效開展。

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