高中生物教學方法探討

陳劉梅

【摘? ? 要】生物是通過對動植物構造、組成、生理活動等，從系統、組織、細胞、基因、分子等方面進行研究和學習的一門學科，重點是讓學生學習了解世界上一切生物的生命活動過程，增加學生的知識儲備以及綜合素養，為學生未來更好地發展打下堅實的基礎。但該門學科在高中階段的教學工作中還存在一些問題，故本文將對高中生物教學方法進行探討。

【關鍵詞】高中生物? 教學意義? 問題分析? 改善方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.084

高中生物學科具有其特殊性，學習這門學科要求學生具備較強的解題能力和實踐能力，同時對學生的記憶能力提出較高的要求。很多人都認為，生物相當于理科中的文科，文科中的理科，高中生物知識有很多需要理解記憶的理論知識，同時也需要學生具備較強邏輯思維能力和想象能力，并善于計算。因此，生物學科的教學不能僅僅依靠單一的講授法。為了更好地提高課堂教學效率，改進教師日常的教學工作，在深入分析生物學內涵的基礎上，筆者將對高中生物教學中存在的一些問題進行分析并提出相應的解決方法。

一、生物學科教學目的及教學意義

高中生物是一門研究細胞、基因、遺傳、生態系統、生物技術等知識和作用機理的學科，主要教學目標是通過向學生傳授生物的生命活動過程和生命活動機制，讓學生熟練掌握知識并靈活應用于實踐。通過課堂教學提高學生的生物學科素養，培養學生的綜合學習能力，力求把學生培養成社會和國家迫切所需的人才，以促進國家科技的發展和進步。高中生物教學還設有部分生物學實驗的課程，要求學生能夠簡單地設計實驗和掌握基本的實驗操作過程，并能對實驗結果進行解釋和分析。故在教學工作中，教師需要根據教學大綱的教學目標結合學生實際學習情況，合理開展課堂教學。生物學與人類生活和實踐活動息息相關且涉及領域廣泛，與其他學科也有密切的聯系，故在實際學習過程中要求學生能夠全面學習所有知識并將知識融會貫通，這樣才能將高中生物這門學科學得更為透徹。

二、高中生物教學過程中存在的問題

（一）教學形式過于傳統、單一

在高中生物的教學中，許多教師的教學方法過于單一，不夠新穎，導致教師厭教、學生厭學。實踐證明，豐富多樣的教學課堂能夠極大提升學生的學習效率和學習興趣，故相關部門也對教師提出了新的教學要求。新的教學模式與傳統教育相較而言更加注重自主探究與合作交流、理解與創造、實踐活動的教學方法。當下的課堂教學鼓勵學生自主思考，多通過小組合作等方式讓學生主動參與課程，更加注重培養學生的自主創新能力和自我反思的能力，這些都有別于以往的傳統教育，也是我國教育正在積極改進的方向。教育部門提出了新的基礎課程教育改革目標，要求教師要注重知識傳授的傾向，培養學生形成積極主動的學習態度。

（二）實驗教學開展未落實到位

高中生物教學中實驗操作占有較多比例，但很多教師在日常教學中過于重視書本知識的傳授而輕視實驗學習的重要性，因此往往敷衍教學，學生不能得到動手能力的鍛煉，對實驗操作的認知理解只存在于書本層面，未能與實踐聯系起來。書本知識與實踐技能缺乏整合，學生對知識點掌握過于淺顯，理解不到位，容易遺忘。同時，教師過于強調學科本位，忽視對學生實踐操作能力的培養，容易導致學生成為死讀書的“書呆子”。實驗課程能提升學生對一些較為復雜的知識原理的掌握和邏輯推理的能力，因此，生物課程的學習不能脫離實驗操作的輔助。

（三）不能根據學生人群特點因材施教

眾多學生的構成存在極大的差異，如學習能力、理解能力、性別差異等方面。研究證明，男生相較于女生而言善于邏輯推理和空間想象，因此對“基因遺傳”等章節知識的學習理解速度較快，而女生較男生而言更擅長理解記憶和文字編輯，因此更適合偏文科的方向。在高中文理分科時，大部分女生選擇就讀文科，而大部分男生選擇就讀理科也是出于這個原因。在高中階段，將生物學科劃分為理科也說明了生物學科具有理科性的特點。但理科生也并非全是男生，相反還有一大部分樂于挑戰的女生，教師教學中需要注意各種差異帶來的影響。

三、改善生物課堂的教學方法

（一）豐富課堂教育模式，多種模式結合教學

針對教學模式過于單一的問題，教師需要引進新的教育模式進行補充和輔助教學。如微視頻教學，通過采用視頻教學的方式，活躍課堂氣氛并提高學生學習興趣，利用圖文結合的授課方式，讓學生能夠更加生動的學習知識并深刻掌握知識。這種圖文并茂的方式能節省教師授課時間和精力，讓教師將更多的精力應用于其他地方。再比如任務驅動法，教師通過向學生提出問題引導學生自主尋求答案，培養學生自主解決問題的能力，這一方法也非常適用于高中生物的教學過程。諸如此類還有直觀演示法、參觀教學法、現場教學法，等等，如果教師能夠將以上方法綜合運用、合理運用，一定能夠取得不一樣的成效。

（二）準確落實實驗教學，合理開展實驗課程

實驗教學學生學習和掌握生物這門課程的必不可少的途徑之一，教師需要引起重視。在實際實驗教學中，注意不要對學生放任自流，要在學生動手操作過程中引導學生去思考實驗目的和操作中的細節問題，要做到實驗前明確實驗目標和準備器材，實驗中掌握具體實驗操作方法和實驗步驟，實驗后及時反思并進行歸納總結，如此這般，才算得上是真真正正地將實驗教學開展到位了。教師在上課前還要注意事先進行演示操作，分好實驗小組，實驗時關注學生實驗操作有無問題，及時進行糾正，以免導致實驗的失敗。而教師每一次及時的糾正都能讓學生記憶深刻、收獲滿滿。

（三）分析學生具體情況，因材施教

教師在進行授課時不能一概而論，要事先準確分析學生構成特點和學生之間的差異，根據具體情況因材施教。最新提出的分層教學法就是根據學生各方面的不同特點進行分層教學，從而將各個學生的方方面面都照顧到，由此提高學生的學習效率和發揮學生特長的一種教學方法。分層教學法對教師提出了高要求，要求教師能夠熟練掌握方法的運用并提高自身知識儲備和文學素養，同時教師可能需要付出更多的精力和時間來進行教學。因此在實踐中，教師需要合理分配和安排自身授課時間安排和精力，高效集中地將分層教學法貫徹落實于生物教學工作中。

綜上所述，高中生物教學還需要教師努力進行改革并提出切實可行的教學方法，以改變目前尚不完善的教學體系。首先，教師需要找出平時教學工作中存在的問題，從而具有針對性地找出問題的解決辦法。其次，教師之間可以互相分享自己的教育心得和教育方法，共同為教育改革努力。當然，方法只是一種輔助手段，再好的教學方法如果沒有與其能力匹配的教師，都不能取得理想中的效果，故教師也應該多注重自身能力的鍛煉和提高。