簡談高中英語寫作教學

萬小平

【摘? ? 要】就高中英語寫作來講，學生表現得最為普遍的問題便是詞匯量嚴重不足，而等教師著手解決好這一問題之后，又會發現其他一些問題開始顯現了出來。本文就以“提高學生的書面表達能力”為目標，對高中英語寫作教學做出簡單談論。

【關鍵詞】高中英語? 寫作教學? 書面表達能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.125

高中英語寫作教學是一個循序漸進的過程，教師一開始要先讓學生花時間和精力去積累足夠多的詞匯;再著手去解決學生漢語語言思維習慣的問題，讓學生試著去區分句子的時態并能夠從語法用法的角度去錘煉句子;緊接著讓學生考慮基于語境運用語法，從而逐漸改掉只是用簡單語句表達的不良習慣，提高學生的書面表達能力，確保學生能夠更為輕松地寫出合乎邏輯且清晰的優秀作文來。

一、高中英語寫作教學中學生書面表達能力的提高需遵循的原則

（一）循序漸進原則

在進行高中英語寫作教學時，教師務必要在訓練引導中堅持循序漸進的原則，從淺到深、從易到難地給學生安排訓練，先讓學生掌握好用詞匯寫好一句話，再以寫好每一句話為基礎來構成一個結構清晰的段落，最后考慮完成一篇邏輯嚴明的完整作文。值得注意的是，在高中英語寫作教學的早期，教師需要注意抓住“興趣”和“習慣”這兩個關鍵要素，通過一系列的手段來將英語的魅力展示給學生，讓學生能夠對英語寫作抱有濃厚的興趣，再對學生進行一些基本技能的訓練，幫助學生從寫好簡單句到活用復雜句，逐漸以興趣為導向來培養起學生的良好寫作習慣，然后將寫作教學深入到段落以及整篇作文之中。

（二）多元化原則

高中英語寫作教學的目的是對學生的書面表達能力進行培養，而學生的書面表達能力則應該是多元化的。通常來講，高中英語教師所實施的寫作教學，既可以是讓學生抓住碎片化時間來練習口頭作文，也可以是基于教材中的課文來讓學生進行擴寫、續寫或仿寫，還可以是讓學生使用已掌握的詞匯和語法知識等來圍繞一個主題寫故事，等等。而就高中英語教師要求學生所寫作的體裁而言，既可以是一篇以說明某一事物的說明文，也可以是講述一個故事的敘述文，還可以是信件、通知、公告之類的應用文。反正，高中英語教師在多元化寫作教學引導中要做的是，讓學生開始從句子深入到段落結構的分析之中，更為全面地去考慮句子與句子相互之間的關系，使得學生能夠更好地掌握寫作中最為關鍵的布局，然后再進行寫作技巧與寫作構思的深入引導，從而確保學生能更為順利地完成寫作。

（三）模仿性原則

一開始進行高中英語寫作教學就要求學生要寫出一篇完整的作文顯然是不切合實際的，會對學生的寫作熱情造成一定的影響。同時，由于學生長期受漢語言思維的影響，在進行英文寫作的時候也會不由自主地按照漢語習慣來進行書面表達，不僅不能確保表達的正確性與準確性，還會影響到英語思維的發展。因此，高中英語教師務必要讓寫作教學從模仿開始，再去考慮讓學生進行自由表達的問題，即要在寫作教學中遵循模仿性原則。一般來講，高中英語教師可以有目的性地選擇教材中一些具有特色的英語短文，讓學生深入課文去對結構進行分析，以此來從結構入手進行模仿，逐漸使學生能夠習慣以英語思維進行思考，確保學生后續的寫作能夠更為準確地、正確地使用英語語言來進行書面表達。

（四）長期持續性原則

高中英語寫作教學的時間是有限的，但是這并不代表學生所進行的寫作只需要這些時間就足夠了。其實，高中英語寫作教學是一個循序漸進、長期持續、不斷反復的過程，教師在有限的時間內教給學生的只是寫作的基本方法，而學生要想能夠寫出一篇文質兼美的英語作文，還需要長期持續地進行練習，這樣學生的書面表達能力才會得以不斷提升。

二、高中英語寫作教學中學生書面表達能力提升的主要方法

高中英語寫作教學除要堅定不移地堅持上述原則之外，更為重要的是教師要在教學引導中講求一定的方法，這樣學生的書面表達能力才會得以獲得更為迅速的提升，從而在時間有限的教學引導中切實掌握好英語作文的寫作方法。

（一）詞匯的大量積累

高中英語寫作教學中最為基礎的一個部分就是詞匯，教師要引導學生積累起足夠量的詞匯，這樣學生書面表達能力的提高才能有更好的保障。因此，高中英語教師要將記憶單詞與短語放在一個重要的位置，通過“朗讀”和“聽寫”相結合的方式來讓學生對詞匯進行理解性記憶，以此為后續的句型教學提供保障，確保學生能夠打下良好的寫作基礎。

（二）進行大量的閱讀

關于語文學習有一句話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其實英語學習也是一樣的道理，大量的閱讀可以幫助學生獲得綜合表達能力的有效提高。簡單來講，大量的英語閱讀材料給學生的學習提供了更多的可能，只要學生能夠在廣泛閱讀中去進行積極思考，以自身所掌握的詞匯為基礎來對文章進行深入理解，從中心句的不斷深入到寫作技巧的逐漸掌握，再上升到文章的整體性結構和寫作具體思路之上，便會極為自然地掌握寫作的方法。與此同時，大量的閱讀也是一個有效的積累過程，學生的詞匯量會得以進一步擴大，會掌握更多的句子，從而積累起可用于后續英語寫作的素材來。

（三）通過提高口語表達能力來增強書面表達能力

高中英語寫作教學會對學生的書面表達能力進行培養，但書面表達能力并不是完全獨立的，它與口語表達能力有著千絲萬縷的聯系。可以這樣理解，高中英語教師若能夠幫助學生獲得口語表達能力的提高，那么學生的書面表達能力也會得到一定程度的增強。因此，高中英語教師可以開設專門的口語課，讓學生能夠有更多的機會去開口說英語，以此來幫助學生更好地形成英語語言思維，從而獲得口語表達能力的有效提高，為學生書面表達能力的提高創造更多的可能。

高中英語寫作教學是需要長期持續的，不可能一蹴而就。為此，高中英語教師在圍繞詞匯和語法來幫助學生奠定寫作基礎的同時，更多地還是要讓學生多讀、多說、多寫，通過讀寫結合、說寫聯合的方式來對學生進行寫作教學引導，最終學生才能得以更為輕松地獲得書面表達能力的有效提升，得以寫出一篇又一篇的優秀英語作文。

參考文獻

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