基于混合模式教學下的高職院校包裝設計有效課堂的教學初探

吳莉莎

【摘 ? ?要】筆者針對高職院校學生群體普遍存在的特點，簡要分析了學生在包裝設計課程當中存在的問題，初步探索了特殊背景下線上線下混合模式的包裝設計課程建設。通過對課程建設中的思考來談包裝設計教學當中的應對策略，從而將包裝設計課堂的有效性發揮到最大，為新模式教學下的學生專業技能的長遠發展打下良好基礎。

【關鍵詞】包裝設計 ?高職院校 ?混合式教學 ?任務型課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.165

自2019年末起，教育行業與其他行業同樣面臨著執行的困境，以往面對面現場式的教學活動已無法正常滿足學生的需求，各類高校為適應局勢的發展陸續在各類互聯網平臺開設了網課。信息化混合型課程建設迫在眉睫。直至今天，包裝設計課程的建設也隨著大背景快速調整模式，順利進入教學全新階段。由于包裝設計是一門綜合性較強的學科，如何結合學科特點避免教學中存在的頑固痛點，為社會輸送一批有著較好實操能力的綜合型實用新型人才，是當下包裝設計課程建設中首要思考的問題。

一、包裝設計課程教學現狀

隨著物質生活水平的提高，消費者已不滿足于單純的物質追求，更注重商品的創新以及產品的品質感與故事性，促使包裝市場面臨更大的挑戰，對包裝設計師的行業要求而言也有所提高：包裝行業更加需要綜合型的新型實用人才。因此市場的需求推動著高校包裝設計專業緊隨潮流步伐進行教學改革與調整。在高校設計專業現有的課程體系當中，包裝設計屬于藝術設計專業三大主干必修課程之一，它是以實踐為主，理論與實踐相結合的課程體系，教學目標在于培養學生的思維與創造能力。而當下大多數高職院校包裝設計課程的實施仍局限于單調、封閉的教學模式，沿襲的是傳統的“灌輸式”教學，重視學生軟件技術的操作，而忽略學生創造力的引導。使大多數學生畢業之后只能從事任務分配式的軟件操作崗位，沒有敏銳把握包裝市場發展動向的能力，不能達到包裝市場對于人才的需求。在特殊背景的沖擊下，各類高校為順應發展的趨勢，一直在包裝設計的課程改革建設道路上進行探索，現就包裝設計課程教學現狀作初步的分析。

（一）包裝設計課程在教學實施過程中存在的痛點

在教學體系當中，高職院校培養目標著重于向社會輸送實際應用型人才，重視學生的實踐與技術操作技能。由于包裝設計課程自身綜合性的特點，要求課程內容需要將實訓制作穿插理論的學習來鞏固和歸納課程基礎知識，因此需要改變以往高職院校重視技術而忽略理論學習的現象。這樣的教學模式會導致學生進入工作崗位以后發現自己缺乏設計的創新意識，對于作品設計的手段只停留于軟件模仿應用而無法獨立完成設計。

學生需要進行系統的理論學習梳理，再結合任務式的階段作業提升自己的審美意識和藝術敏銳度，為獨立設計打好基礎。但因為包裝設計課程的綜合性，使得高職院校該課程設置的學時普遍偏長，會出現部分學生在學習過程中產生倦怠的現象，以抄襲、應付的心理完成作業的態度會在課程中后期階段反復出現。因此教師需要結合混合教學模式將課程分配合理化，如將總課程階段一分為二，分為前期的理論講授結合小任務型練習，到后期的大任務型實訓結合講評模式，理論與實踐穿插同步進行，提高學生課程全階段的主動性，為學生日后的發展打好扎實的基礎。

（二）高職院校學生群體分析

就高職院校學生這一群體而言，學生整體學習水平落后于高校教育系統中其他院校，學習態度普遍呈現較被動的狀態，對未來發展目標不夠明確。升學的不如意或者部分學生責任意識的缺失使其存在不同程度的厭學情緒，學習動機不強，對于課程內容的學習缺乏靈活變通的態度和探索意識。大部分高職學生都是能夠獨立按時按量完成教師布置的任務，但是作業完成過程當中還會存在互相抄襲的現象，大多數學生在學習中遇到困難時都能夠通過自己去想辦法解決問題，少數學生會存在逃避心理，不按時完成任務而導致留級、退學現象的發生。因此在包裝設計課程的教學應對措施中，教師除了日常對學生進行積極的暗示引導以外，還需調整混合模式下的教學方式，將課程內容根據學生的水平制定任務式的課堂教學，分解學生學習的難度，提升學生的學習興趣，將學生的學習效果最大程度地有效化。

二、任務型教學在“線上線下”混合教學模式中的實踐探索

課堂教學是保證教育教學活動順利開展的有效途徑之一，有效課堂的打造能給學生的課程學習帶來良好的效果。特別是高職院校學生群體相較其他層次高校而言情況要更復雜，教學內容理論與實踐同步化的特點在高職院校的課程實施中也更加明顯，因此對任課教師本身的專業功底也有了更高的要求，需要教師要有扎實的教學能力。

在特殊背景下發展起來的“線上線下”混合教學模式，屬于互聯網在線資源與傳統課堂教學相結合的一種全新教學方式，它具備了兩種授課模式的優點。各類在線課程資源能夠拓寬課堂教學的手段與內容，有利于落實任務型教學任務的分配，讓課堂教學變得更加輕松有趣。在包裝設計課程混合授課模式的教學當中，以云班課、學習通為主的學習管理平臺負責班級學生的日常課堂考勤、互動與課堂作業的布置，再結合以慕課為主的在線教學平臺發布教學資源，使包裝設計課堂的有效性得到了最大化的發揮，豐富了現場教學形式，提高了學生的參與度，讓課程能夠更深入地展開并形成較完整的課堂雙向互動授課模式。混合式教學模式下的包裝設計課程的開展對于高職院校課堂教學的改革與創新具有重要的歷史意義。

三、結束語

高職院校的有效課程建設一直在摸索進行，從未停止前行的腳步，尤其是在如今特殊的社會情勢下，如何根據時勢變化和市場的需求，源源不斷地向社會輸送符合社會發展的新型人才，是當下教育工作者面臨的首要任務和前所未有的挑戰。筆者以包裝設計課程教學當中存在的普遍痛點和混合模式下新出現的教學問題進行了初步的探索，希望能對新形勢下的包裝設計信息化課程的有效課堂建設提供一定的幫助。

參考文獻

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