巧用Reader’s Theatre為英語課堂開路

摘要：Readers Theatre是近期被廣泛利用在課堂上的活動(dòng)，它不僅能提高學(xué)生的口語和表演能力，還能給學(xué)生一個(gè)練習(xí)對(duì)話的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)過程中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自我意識(shí)能力。在運(yùn)用Readers Theatre的過程中應(yīng)尊重各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、差異性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。本文通過近一年的課堂實(shí)踐，利用讀者劇場這種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的積極情感因素，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，為課堂保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：讀者劇場;口語能力;優(yōu)化課堂

一、何為“讀者劇場”

“Readers Theatre” 簡稱“RT”，翻譯成“讀者劇場”。讀者劇場是讓學(xué)生用聲音語調(diào)傳達(dá)講述故事，以最小的道具和豐富的聲音語調(diào)傳達(dá)有趣的故事內(nèi)容，它能大大增強(qiáng)學(xué)生開口說英語的信心，從而提高學(xué)生聽說的能力;讀者劇場的呈現(xiàn)不需要戲服，背景或道具，讀者也不需要死記臺(tái)詞，直接朗讀手持的劇本進(jìn)行表演。這種教學(xué)策略非常適合在非英語國家的英語教學(xué)課堂中實(shí)行，而且大有裨益。在非英語國家的學(xué)生在課堂上都不太主動(dòng)講英語，而且講英語時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，很難做到表達(dá)清晰流暢。通過實(shí)行讀者劇場，師生共同運(yùn)用劇本、改編劇本，說自己想表達(dá)的語言，這會(huì)極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。并且讓學(xué)生在表演過程中注意到自己在發(fā)音、語速、語調(diào)等方面存在的問題，經(jīng)老師指導(dǎo)后再加以糾正，就能夠大大提升其口語水平及交流能力。

今年，本人有機(jī)會(huì)擔(dān)任三年級(jí)的英語教學(xué)工作。面對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)中年級(jí)的孩子和高年級(jí)的孩子有很大的不同，相對(duì)來說，中年級(jí)的孩子更樂于表現(xiàn)自己，對(duì)課堂活動(dòng)更感興趣。但如果課堂活動(dòng)一直是一成不變的話，他們又會(huì)很快就喪失參與的樂趣。中年級(jí)的孩子喜歡的課堂游戲活動(dòng)也跟高年級(jí)的有所不同，高年級(jí)的孩子更喜歡能動(dòng)腦筋的，有點(diǎn)難度和挑戰(zhàn)性的，而中年級(jí)的孩子更重視樂趣和是否能讓他們“動(dòng)起來”。到底什么樣的課堂活動(dòng)能讓他們“開口說”，同時(shí)也能讓我們的教學(xué)任務(wù)高效完成呢？這是我思索的首要問題。

中年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較濃，如何保持和培養(yǎng)這份難能可貴的興趣？需要老師發(fā)動(dòng)更多的腦細(xì)胞去思索。

二、讀者劇場對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極作用

（一）讀者劇場運(yùn)用于課堂有利于實(shí)施分層教學(xué)

在我們的課堂教學(xué)中，由于受條件的限制，教師在平時(shí)的教學(xué)中，只能把大部分的精力放在中層面的學(xué)生，這樣一來容易導(dǎo)致學(xué)困生消化不了的情況。而采用讀者劇場的形式來組織教學(xué)則可以在一定程度上避免這種不良情況的發(fā)生。分角色朗讀的形式給了各個(gè)層次的孩子練習(xí)英語的機(jī)會(huì)。能力強(qiáng)的孩子可以選擇劇本里臺(tái)詞較多、難度較大的角色，而學(xué)習(xí)能力弱的孩子也可以選擇輕松的角色。從這個(gè)角度上來看，把讀者劇場運(yùn)用于課堂上有利于實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中老師可以根據(jù)學(xué)生的能力層次對(duì)表演的復(fù)雜程度進(jìn)行調(diào)控;在分組時(shí)需注意，各個(gè)小組當(dāng)中應(yīng)該包括英語能力較高的和英語能力較低的學(xué)生，增強(qiáng)合作式學(xué)習(xí)的效果。

（二）讀者劇場運(yùn)用于課堂有利于提高學(xué)生的英語口語和朗讀能力

讀者劇場是一個(gè)學(xué)生共同參與的活動(dòng)，目的是提高他們的口語技巧，活動(dòng)中學(xué)生可以根據(jù)書本內(nèi)容改編臺(tái)詞，然后利用這樣一個(gè)舞臺(tái)形式去復(fù)述臺(tái)詞，從而提高口語的流利程度，有利于提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）讀者劇場應(yīng)用于課堂有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作

讀者劇場的活動(dòng)形式來看，它不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的表演和口語能力，它還給學(xué)生提供了一個(gè)在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，老師給一個(gè)任務(wù)，由團(tuán)隊(duì)里的組員自己分配好角色，遇到難題共同溝通解決，互幫完成同一任務(wù)，這樣它就會(huì)促進(jìn)學(xué)生合作能力，協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

三、讀者劇場在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

第一次接觸“讀者劇場”這種教學(xué)方法是在2012年，當(dāng)時(shí)的教研員鄧?yán)蠋焷斫o我們做了講座。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)很有趣，第一次聽說的時(shí)候，我也覺得很好奇，到底它有什么神奇之處，應(yīng)該如何操作呢？通過學(xué)習(xí)了解并向有經(jīng)驗(yàn)的同行討教之后，我逐漸了解這項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)的操作過程。嘗試著把它放到我的課堂教學(xué)當(dāng)中。

四、在課堂中開展讀者劇場的初步效果

對(duì)于不熟悉的事物，我們習(xí)慣幫自己找各種各樣的借口去抵制它。說實(shí)話，剛接觸這種教學(xué)方法的時(shí)候，我是抱著有些許的抵觸情緒的。單純地以為，這不就是我們平時(shí)的課堂上經(jīng)常進(jìn)行的表演么？有什么好研究和學(xué)習(xí)的呢？經(jīng)過自己的實(shí)際操作，才發(fā)現(xiàn)，原來它們是有根本的不同。經(jīng)過將近一年的摸索實(shí)踐，取得了一些效果。

（一）激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)精神愉快，注意力集中，越學(xué)越愛學(xué)。相反，所學(xué)內(nèi)容不感興趣就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)在課堂上無精打采，注意力會(huì)散。讀者劇場從制定表演內(nèi)容，學(xué)生改編劇本，再到朗讀、排練和演出，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都有機(jī)會(huì)在眾人面前亮相，所以抓住了學(xué)生不敢怠慢的心理。特別是表演帶來的滿足感大大提升了他們的興趣和熱情。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神

一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的素質(zhì)和智力都是參差不齊的，教師在課堂上比較容易忽略了中下層面的學(xué)生，這樣一來，導(dǎo)致學(xué)困生在課堂是對(duì)新知識(shí)吃不透，老師課后就只能加班加點(diǎn)輔導(dǎo)，加重了工作量不說，還占用了這部分學(xué)生的課余時(shí)間。讀者劇場由于需要團(tuán)隊(duì)一起合作去完成，他們要展示共同的成果，每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都直接影響到他們的效果，所以優(yōu)秀的學(xué)生是帶著任務(wù)去幫助比較差的同學(xué)的，這樣的自發(fā)性真是前所未有的。

（三）提高了學(xué)生的口語能力

在現(xiàn)在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，一切圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，老師寧愿讓學(xué)生做大量的練習(xí)，而不愿花太多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上開口說，造成了學(xué)生無論課堂還是課后，都不主動(dòng)講英語，開口說也很難做到表達(dá)清晰流暢。

五、結(jié)束語

總之，“教無定法，適合自己的就是最好的”，我們的教學(xué)也是如此。多向別人學(xué)習(xí)，多掌握新的教學(xué)理念和方法，對(duì)我們的工作起到事半功倍的作用。也希望我們的學(xué)生，在我們的幫助下，能掌握更多學(xué)習(xí)的技能。

廣東省東莞市厚街鎮(zhèn)雙崗小學(xué)?陳秋燕