巧用Reader’s Theatre為英語課堂開路

摘要：Readers Theatre是近期被廣泛利用在課堂上的活動，它不僅能提高學生的口語和表演能力，還能給學生一個練習對話的機會，在活動過程中提高學生的團隊合作精神和自我意識能力。在運用Readers Theatre的過程中應尊重各層面學生的學習參與性、差異性，實現(xiàn)分層教學。本文通過近一年的課堂實踐，利用讀者劇場這種教學形式來激發(fā)學生的積極情感因素，進而優(yōu)化課堂教學，為課堂保駕護航。

關鍵詞：讀者劇場;口語能力;優(yōu)化課堂

一、何為“讀者劇場”

“Readers Theatre” 簡稱“RT”，翻譯成“讀者劇場”。讀者劇場是讓學生用聲音語調傳達講述故事，以最小的道具和豐富的聲音語調傳達有趣的故事內容，它能大大增強學生開口說英語的信心，從而提高學生聽說的能力;讀者劇場的呈現(xiàn)不需要戲服，背景或道具，讀者也不需要死記臺詞，直接朗讀手持的劇本進行表演。這種教學策略非常適合在非英語國家的英語教學課堂中實行，而且大有裨益。在非英語國家的學生在課堂上都不太主動講英語，而且講英語時結結巴巴，很難做到表達清晰流暢。通過實行讀者劇場，師生共同運用劇本、改編劇本，說自己想表達的語言，這會極大地激發(fā)他們學習英語的興趣，從而提高學生的口語表達能力。并且讓學生在表演過程中注意到自己在發(fā)音、語速、語調等方面存在的問題，經(jīng)老師指導后再加以糾正，就能夠大大提升其口語水平及交流能力。

今年，本人有機會擔任三年級的英語教學工作。面對中年級的學生，我發(fā)現(xiàn)中年級的孩子和高年級的孩子有很大的不同，相對來說，中年級的孩子更樂于表現(xiàn)自己，對課堂活動更感興趣。但如果課堂活動一直是一成不變的話，他們又會很快就喪失參與的樂趣。中年級的孩子喜歡的課堂游戲活動也跟高年級的有所不同，高年級的孩子更喜歡能動腦筋的，有點難度和挑戰(zhàn)性的，而中年級的孩子更重視樂趣和是否能讓他們“動起來”。到底什么樣的課堂活動能讓他們“開口說”，同時也能讓我們的教學任務高效完成呢？這是我思索的首要問題。

中年級的學生學習英語的興趣較濃，如何保持和培養(yǎng)這份難能可貴的興趣？需要老師發(fā)動更多的腦細胞去思索。

二、讀者劇場對學生學習英語的積極作用

（一）讀者劇場運用于課堂有利于實施分層教學

在我們的課堂教學中，由于受條件的限制，教師在平時的教學中，只能把大部分的精力放在中層面的學生，這樣一來容易導致學困生消化不了的情況。而采用讀者劇場的形式來組織教學則可以在一定程度上避免這種不良情況的發(fā)生。分角色朗讀的形式給了各個層次的孩子練習英語的機會。能力強的孩子可以選擇劇本里臺詞較多、難度較大的角色，而學習能力弱的孩子也可以選擇輕松的角色。從這個角度上來看，把讀者劇場運用于課堂上有利于實施分層教學。教學中老師可以根據(jù)學生的能力層次對表演的復雜程度進行調控;在分組時需注意，各個小組當中應該包括英語能力較高的和英語能力較低的學生，增強合作式學習的效果。

（二）讀者劇場運用于課堂有利于提高學生的英語口語和朗讀能力

讀者劇場是一個學生共同參與的活動，目的是提高他們的口語技巧，活動中學生可以根據(jù)書本內容改編臺詞，然后利用這樣一個舞臺形式去復述臺詞，從而提高口語的流利程度，有利于提高他們學習英語的自信心。

（三）讀者劇場應用于課堂有利于學生的團隊合作

讀者劇場的活動形式來看，它不僅會促進學生的表演和口語能力，它還給學生提供了一個在團隊活動中開展合作學習的環(huán)境，老師給一個任務，由團隊里的組員自己分配好角色，遇到難題共同溝通解決，互幫完成同一任務，這樣它就會促進學生合作能力，協(xié)調能力的發(fā)展。

三、讀者劇場在教學中的實際應用

第一次接觸“讀者劇場”這種教學方法是在2012年，當時的教研員鄧老師來給我們做了講座。這項教學活動很有趣，第一次聽說的時候，我也覺得很好奇，到底它有什么神奇之處，應該如何操作呢？通過學習了解并向有經(jīng)驗的同行討教之后，我逐漸了解這項課堂教學活動的操作過程。嘗試著把它放到我的課堂教學當中。

四、在課堂中開展讀者劇場的初步效果

對于不熟悉的事物，我們習慣幫自己找各種各樣的借口去抵制它。說實話，剛接觸這種教學方法的時候，我是抱著有些許的抵觸情緒的。單純地以為，這不就是我們平時的課堂上經(jīng)常進行的表演么？有什么好研究和學習的呢？經(jīng)過自己的實際操作，才發(fā)現(xiàn)，原來它們是有根本的不同。經(jīng)過將近一年的摸索實踐，取得了一些效果。

（一）激發(fā)了學生參與課堂的熱情

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。一個學生對所學內容有興趣，學習起來就會精神愉快，注意力集中，越學越愛學。相反，所學內容不感興趣就會感到學習是一種負擔，表現(xiàn)在課堂上無精打采，注意力會散。讀者劇場從制定表演內容，學生改編劇本，再到朗讀、排練和演出，每個學生都有任務，都有機會在眾人面前亮相，所以抓住了學生不敢怠慢的心理。特別是表演帶來的滿足感大大提升了他們的興趣和熱情。

（二）培養(yǎng)了學生團隊合作的精神

一個班級里，學生的素質和智力都是參差不齊的，教師在課堂上比較容易忽略了中下層面的學生，這樣一來，導致學困生在課堂是對新知識吃不透，老師課后就只能加班加點輔導，加重了工作量不說，還占用了這部分學生的課余時間。讀者劇場由于需要團隊一起合作去完成，他們要展示共同的成果，每一個同學的表現(xiàn)都直接影響到他們的效果，所以優(yōu)秀的學生是帶著任務去幫助比較差的同學的，這樣的自發(fā)性真是前所未有的。

（三）提高了學生的口語能力

在現(xiàn)在應試教育的大環(huán)境下，一切圍著分數(shù)轉，老師寧愿讓學生做大量的練習，而不愿花太多的時間讓學生在課堂上開口說，造成了學生無論課堂還是課后，都不主動講英語，開口說也很難做到表達清晰流暢。

五、結束語

總之，“教無定法，適合自己的就是最好的”，我們的教學也是如此。多向別人學習，多掌握新的教學理念和方法，對我們的工作起到事半功倍的作用。也希望我們的學生，在我們的幫助下，能掌握更多學習的技能。

廣東省東莞市厚街鎮(zhèn)雙崗小學?陳秋燕