例談微信公眾平臺在高中英語詞匯教學的應用與實踐

摘要：隨著時代的發展、科技的進步，網絡已成為傳遞信息、促進交流的日常工具，其可以為教育服務。英語教師也能成為“自媒體人”，利用微信公眾平臺，基于詞匯，開展“一詞一讀”、“一次一練”、“一詞一議”與“一詞一創”等活動，引導學生進行認知學習、基于任務與項目開展學習，從而使英語學習更高效，發展核心素養。

關鍵詞：微信公眾平臺 英語核心素養 認知法 任務教學 項目教學

一、引言

詞匯教學是英語教學的起點，但是，傳統的詞匯課堂，對于絕大多數學生來說等同于一節筆記課。學生參與量不足，雖然教師在講臺上滔滔不絕，學生卻仍處于默默低頭記筆記的狀態。在學生錯誤的認知中，單詞課上做好筆記，考前背誦下來即可。由此形成一個惡性循環，學生只是死記硬背，不能做到靈活運用，學習英語的興趣可能會漸漸消失，自主思索和積極參與課堂的學習能力將大打折扣，英語素養得不到有效發展。

騰訊公司開發的微信公眾平臺，也被稱為微信公眾號，隨著自媒體的興起，其慢慢也成為了主流的信息獲取的平臺，新技術不僅給我們的生活帶來了便利，也能夠為教育事業增光添彩。由此，筆者的腦海中就有了一個設想：利用微信公眾號提高英語詞匯教學的有效性。

首先，筆者在微信公眾號平臺上，注冊了“微火漫羹”的公眾號，隨后在公眾號中開設了一個“壹詞壹耕”的欄目。所謂的“壹詞壹耕”，就是“一個單詞，耕種一片天地”。每篇推文，都分為四個部分，分別是“一詞一讀”、“一詞一練”、“一詞一議”和“一詞一創”，這個四個部分統一圍繞同一個單詞，設計具有綜合性、關聯性和實踐性的教學活動，從而促進詞匯學習。下面將對這四個部分逐一開展研究。

二、“一詞一讀”

“一詞一讀”是推文的第一部分，其從一個具有“一詞多義”或“一詞多性”的單詞為“切入點”，基于時下熱門的話題，設計多個語境，使學生在閱讀中，在不同的語境中，理解詞語的準確意義與表達功能。

“一詞一讀”的推文是以中外時事為話題，通過創設有意義的中英文雙語語境、用圖文并茂、結合流媒體的方式，增強了推文的感知力，同時也降低了閱讀的難度。基于語篇所承載的語言文化知識，引導學生在合作學習的過程中，比較、批判和反思不同的物質和精神文化，同時拓寬國際視野，理解和包容不同的文化，增強對國家認同和家國情懷，堅定文化自信，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。以下是一個“feature”這篇推文的部分案例：

今天故事講的是一種在最近引起了公眾關注的動物。

Todays story featuresa kind of animal that has aroused public attention recently.

（features? v.提到mention）

猜到這是什么動物了么？不錯，就是蝙蝠bat！蝙蝠有什么特點呢？

蝙蝠呢，既有飛行動物的特征----一雙會飛的翅膀，也有哺乳動物的特點。簡而言之，它是世界上唯一會飛的哺乳動物！！！

The bat combines（結合） the features of flying animals and mammals（哺乳動物）.

（features? n. 特點 an important quality）

同時呢，攜帶數百萬致命病毒是蝙蝠生物系統的另一個特征。

Meanwhile， carrying millions of fatal virus is another feature in bats bio-system.

（features? n. 特點 an important quality）

有些人喜歡吃蝙蝠，知道為什么么？

蝙蝠因為以吃野果子為生，所以身上的肉帶著一種果香，所以它也變成了“野味”餐廳里的“佳肴”了哦～

Featuring a unique taste of fruits， bat has become a dish of some restaurants， whose menu features “wild animals”.

（features? v.包含include （someone or something） as an important part）

想知道蝙蝠到底可以怎樣傳播疾病么？2010年美國拍了一部叫做《傳染病》的影片，當時是被稱為超級爛片，但現在卻被奉為神片。影片講述的是蝙蝠如何導致數以萬計的美國人得了流感并因此而死亡。

The feature “contagion” tells a story of how millions of Americans get infected by bats.

（features? n. 電影 movie）

想看這部電影的同學，可以去騰訊視頻搜索哦～

這個電影可是從一個報紙上的故事改變而來的。

The film is adapted from a feature story in newspaper.

（features? n. 故事專欄a special story or section in a newspaper）

最后，美國通過一項禁止食用野生動物的新法案。

Ban on eating wild animals features in the new bill（法案）.

（features in 是…的一部分 to be a part of）

現在，有許多動物保護主義者提倡素食，他們認為人類的飲食應當不危害動物。

Our diet should be encouraged to feature no harm to the animal world.

（features? v.涉及include）

如果不吃動物肉，那么如何獲得每天必須的營養呢？近年來，人造肉（artificial meat）行業在國外非常火熱，有兩大主力品牌，分別是Beyond Burger's和Impossible，看著名字就知道是非同一般的肉么，具體他們是怎么做的呢？

Beyond Burger's protein comes from ground（碾碎的） peas， Impossible's from soy and potato; fats are from various oils. The lab combines these materials， out of which non-animal meat can be made.

明白了吧，完全來自于植物（All features plants）。

整理一下圖片，復習一下feature的6個用法吧～

本案例中的單詞feature，是一個具有一詞多性（具有名詞和動詞兩種詞性）和一詞多義（共有6個不同的意義）的單詞，針對于單詞的不同意義，筆者設計了不同的語境，并配圖片與視頻以輔助理解，充分利用互聯網流媒體技術，將這些語境巧妙地串聯成語篇，由世界上唯一會飛行的哺乳動物蝙蝠，談及一部電影與動物保護，最后說到植物肉，這是形成集文字、圖片、視頻的“多模態”的推文，且在內容上重復利用網絡優勢，與時俱進，具有眾多英語出版物所不可及的優勢。

三、“一詞一練”

在推文的第二個部分“一詞一練”中，通過“植入”問卷星，運用“認知法”，通過多種“練習形式”，使學生獲得學習反饋與評價。練習主要從英語學科核心素養的“語言能力”、“文化意識”和“思維品質”的角度，要求包括“運用關鍵詞造句”、“運用關鍵詞描述現象”、“辨析關鍵詞詞義”等，對于公眾號推文中的內容進行遷移式的考察，內容有一定的開放性，為學生提供發散和想象的空間，促進學生的思維品質的發展，提高其創新能力。

認知法又名“認知符號法”，是“關于外語教學中發揮學生智力作用。重視對語言規則的理解，著眼于培養實際而又全面地運用語言能力的一種外語教學法體系”（章兼中，1983）。認知法認為，教師要充分利用和開拓學生的邏輯記憶和推理能力促使其通過語言現象去分析、理解和運用語言，從而自覺地掌提外語。

以“feature”這篇推文為例，從語言能力的角度，評價樣題為：圖1與圖2。

圖1中案例評價中，基于圖片意向，在更為具體的語境中，鼓勵學生適當得展開聯想，運用英語表達對于圖片的理解;圖2中，利用多項選擇題，考察學生識別恰當的詞義表達方式，這些利用“問卷星”制作的題目，可以即時反饋學生學習的困難（如圖3），更加明確了學習內容的重難點，班級學生學習的差異，從而幫助教師更細致地掌握學生的學習反饋。

詞匯學習不是單純的詞語記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實踐活動。學生通過參與問卷，整合性地運用已有語言知識，在語言運用的過程中，增強了語言意識和英語語感。

認知法則認為人能夠進行感知、記憶、分析、綜合、判斷、推理等一系列智能活動，強強調在把握外語學習的認知規律和學習者的心理特點的基礎上，在譯碼、操作、提取、運用語言知識的過程中，培養學生能動的思維能力。它重視語言知識和語法規則的理解和創造性運用。由此，在“一次一練”中的練習題與學生生活學習的關聯性很大，引導學生在練習中熟悉掌握對關鍵詞的理解與運用。

四、“一詞一議”

在推文的第三個部分“一詞一議”中，基于任務教學，建立微信群，學生在議論中，開展合作學習。基于任務的教學，其特點是“在用中學”，推文展示任務大綱，學生通過微信群組成學習小組，同時教師也入群，對于學生的過程性學習進行指導，借助于任務，學生能夠在討論中創造出真正有意義的交流互動，使學生在以任務為指向的交際活動中，更好地表達自我、傳遞信息、傾聽和理解他人。推文中的任務，主要以詞匯為線索，利用“信息差”，設計相關任務，以“roll”這篇推文為例，其“一詞一議”部分為：

讓我們來開開腦洞，如果小明想買一部4000元的新手機，而平日積攢的存款只有2000元，有什么好辦法可以幫助他roll in another 2000 Yuan呢？快來填寫下面的表格吧～

在案例中，以“roll in 2000 Yuan”為任務目標，引發學生思考，在查閱資料、小組討論的過程中，完成任務單，由于教師也在微信小組群，因此，可以及時給與學生幫助，把要表達的思想組織成語言。

在任務單中，給出了兩個示例，這是教師和其中一組學生作為示范，如何完成任務。目前的學生，都是網絡的原住民，因此在網絡中表達自己的思想，對于其來說，是非常自然的，由此，教育應該因勢利導，利用網絡，組織引導學生進行合作學習，在學生的交流中，使其擦出思想碰撞的火花，在邏輯性、批判性、創新性等方面引領開展思考，提升學生分析和解決問題的能力，鼓勵學生表達自我，并給予積極的反饋。

進入微信討論群后，學生將自己的思考內容發于群中，在互相的交流中，互相質疑、互相補充，開拓了思維。微信群“植入于”公眾號推文，促進學生間的合作學習，合作學習不僅可以在課堂中開展，還可以進入“線上”，不受時空的束縛。

學習詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是通過聽、說、讀、看、寫等語言活動，理解和表達與各種主題相關的信息或觀點。高中階段的詞匯教學，要引導學生更深入地理解和更廣泛地運用已學詞匯。

五、“一詞一創”

在推文的第四個部分“一詞一創”中，引入項目學習，進行“創新”學習。項目學習，在某種程度上，是任務學習的延伸拓展，是教師指導學生通過實施一系列的項目活動，將語言技能與思維訓練整合起來，以問題為載體和驅動，讓學生在收集、分析和處理信息的實際感受和體驗知識的生產過程中，接受語言輸人，體驗并使用語言，進而了解社會，培養科學探究精神，發展分析問題和解決問題的能力、批判性思維能力、團隊協作能力和人際交往能力 （張文忠，2010） 。以“roll”這篇推文為例，其“一詞一創”部分為：

最后，小明還是決定成為一名網紅“卷”大師，教大家如何做出各種“卷”，比如壽司卷、面包卷、花卷等，并把視頻上傳到YouTube上，你能幫助他制作一系列推廣視頻并附上介紹嗎？真的非常感謝你的幫助哦～但是想在YouTube上脫穎而出，一定要有創新哦～

下面的句型對你可能有幫助，

在線上指導過程中，班級同學分成若干小組，并為每個小組及組員布置任務，每個小組負責一個“roll”（卷），并建立微信群，小組內部要進行分工，成果包括視頻和文字材料。

“一詞一創”的項目學習設計，基于實用主義教育理論，從詞匯的生活意義出發，通過讓學生產生生活經驗的意義，加強了語言運用的能力。此外，學生的項目成果能夠進而在公眾號中推送，使其產生成就感，增強了語言運用的自信，增加其學習語言的動力。基于項目的學習，不是接受式學習，而是發現式學習，在案例中，在學習初始階段，學生就如何制作視頻，形成假設，提出方案，然后通過各種探究活動和所收集的資料，對方案進行驗證，最后得到自己成果。

六、總結

利用微信公眾平臺，設計指向學生學科核心素養發展的英語教學，應以主題意義為引領，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容，創設具有綜合性、關聯性和實踐性的英語學習活動，引導學生采用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活動，并在閱讀、練習、討論、完成任務，創建項目的過程中學習語言知識，發展語言技能，汲取文化營養，促進多元思維，塑造良好品格，優化學習策略，提高學習效率，確保語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的同步提升。

應用流程具體為圖4：

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上海市回民中學 宋國辰