奧爾夫教學法在智力障礙兒童音樂教學中的應用

摘要：奧爾夫音樂教學法針對智力障礙兒童進行教學，是世界上比較完善的智障教育體系。在社會中，有一些智力障礙兒童，為家庭和社會造成了很大負擔。對于這些特殊兒童進行教育，讓這些孩子具有獨立生活技能，具有健全的人格和生活態度是非常重要的培養內容。本文通過奧爾夫教學法在智力障礙兒童中的應用，希望探索出切實可行的教學方法，對智力障礙兒童教育發揮參考作用。

關鍵詞：奧爾夫教學法;智力障礙兒童;音樂教學

奧爾夫教學法在教學中具有靈活性特點，將音樂融入到兒歌、游戲、律動等里面，能夠啟迪學生的音樂潛能。對于智力障礙兒童在教學方法上具有靈活性和針對性。奧爾夫教學法是德國著名作曲家、音樂家創造的音樂教學法，主要針對有智力障礙的兒童進行音樂教學，讓兒童通過奧爾夫音樂教學法達到心理、生理效應，消除兒童心理障礙，通過音樂治療恢復身心健康。

一、奧爾夫節奏，培養智力障礙兒童的生活能力

奧爾夫音樂節奏感特別強，可以在教中學，在學中教，在教學環節中充分體現學生主動參與性。其中打擊樂器是音樂教學中節奏感的主要訓練工具，不僅可以作為節奏訓練的有效工具，還能夠使兒童增強對音樂的感悟能力，在節奏訓練中，讓兒童通過音樂節奏與他人加強溝通能力。讓智力障礙兒童參與家庭互動，在互動中找到自信，然后在學校和社會中也能夠產生互動，將兒童對生活中的認知逐漸加強。比如，我們平時在稱呼人名的時候，會出現不同的節奏：張亮、王明芳、上官玉婷，在稱呼這些人名的時候，都會采用這樣的節奏：

由此看出，將音樂節奏和語言進行結合能夠應用在對智力障礙兒童的治療中，也就是應用簡單的技法得到較好的效果。這個過程不僅能夠增強兒童的語言功能，提升兒童對身邊人名的記憶能力，還能夠增強兒童對語言信息的提取能力。從生活中的小事做起，將生活能力、做人、做事等方面逐漸由正確的認知。在對智力障礙兒童進行奧爾夫音樂教學時，要因地制宜，做到有的放矢。通過奧爾夫音樂節奏律動，提高兒童的運動能力，讓他們在生活上增強自信心，從而改善心理素質，激發他們在生活中的自理能力。

二、通過樂器教學，激發智力障礙兒童的學習興趣

在音樂教學中，需要樂器輔助發揮音樂的最佳優勢，這對于智力正常的兒童來說，學習一種樂器也需要花費很多時間和精力，對于智力障礙兒童來說，也是需要付出很多努力才會有收獲。但是奧爾夫音樂教學有特殊之處，就是有原始點可以降低接觸音樂的難度。這種教學方法主要是打擊樂器為主，屬于純音色類的音樂。音調豐富動聽，但是操作簡單，這種樂器在使用的時候對表演獨奏、伴奏等樂器使用提供了便利條件。智力障礙兒童對于音樂節奏的感知沒有普通孩子強，但是奧爾夫音樂教學正好彌補了這方面的空缺。利用不同的樂器可以進行節奏接龍，這種方式對于智力障礙兒童來說加強了他們的歸屬感，在心靈上具有成就感和價值感。通過樂器接龍游戲方式可以加強兒童的反應能力，在樂器節奏中能夠刺激兒童做出一定的反應，這種外在因素能夠激發兒童的學習興趣。

三、利用奧爾夫音樂提高智力障礙兒童的語言交流能力

音樂課也是一種特殊語言形式的體驗，教師針對智力障礙兒童的智力比一般兒童低下，可以借助音樂旋律的特殊性和歌詞簡單易懂，來增強智障兒童的記憶力。同時，由于器樂教學中，兒童看到表演者通過樂器演奏出動聽的音樂，也是隨著音樂產生強烈的嘗試欲望。這種視覺沖擊對于智障兒童可以增強記憶力，在節奏的配合下，兒童能夠跟著節奏報出個人姓名。這種訓練方式對于新入學的兒童來說，是一種加強記憶力的最佳方法。還可以利用這種方式將兒童在日常生活中常見的動物，名字、食品名稱、交通工具、兒童喜歡的玩具等，融入到音樂旋律中，吸引兒童進行互動。這種形式能夠激發幼兒語言交流的興趣，提高兒童的自我意識。

四、利用奧爾夫教學法提高智力障礙兒童的聽力訓練

聽力是僅次于視覺的重要感官，使人們生活學習中的重要感覺體驗通道，可以利用奧爾夫教學法對智力障礙兒童加強聽力訓練。平時我們聽到的音高、音色、語音速度等，可以判斷即將發生的事情，并且會隨之作出相對應的反應。奧爾夫教學法就是將生活中的聲音、事物和環境和音樂進行結合，通過音樂游戲的方式提高兒童的參與興趣，讓兒童在愉快的聽覺體驗中感受到輕松，進而提高通過聽力加強對身邊事物的判斷能力。比如，在《聽聲音找物品》這樣的游戲中，教師先隨機找一個智力障礙兒童貝貝參與游戲，先讓貝貝看到一個喜歡的玩具車，引起貝貝的興趣。但是告訴貝貝，只要他按照游戲要求找到這個玩具就會讓他玩這個玩具。然后教師讓貝貝閉上眼睛，教師將玩具車藏起來。然后通過其他小朋友唱《幸福在哪里》這首兒歌，配上奧爾夫樂器來指導、暗示貝貝玩具車藏的方向。主要是通過音樂中的力度記號，從強音、弱音、漸強、減弱等方式進行提醒。當貝貝距離藏玩具車的位置越近時，其他小朋友唱歌和樂器的聲音就會越強，貝貝就會憑這種感覺判斷正確的位置。

五、結束語

總之，奧爾夫教學法在使用的音樂和樂器方面有獨特的地方，具有原始性樂器特點，打擊樂器中節奏感比較強，容易將兒童很快帶入到音樂氛圍中。這些樂器在操作中沒有高難度技術，對于沒有音樂基礎的智力障礙兒童來說很容易操作。在音樂的配合下，能夠加強兒童四肢的協調能力、語言表達能力等。在一些培訓中，對特教學校中的智障兒童進行培訓學習，起到了較好的效果，應該針對有需要的兒童進行大力推廣。

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四川省仁壽縣特殊教育學校?唐鳳梅