提高道德與法治教學效率的策略探賾

褚紅梅

摘 要：初中生正值身心發展的關鍵時期，道德與法治課程是培養學生道德與法治意識和素養的重要渠道。在道德與法治教學中，教師要靈活改編教學素材，拓展學生視野和思維，引入新聞及史料，創設學習情境，引導學生體驗學習，豐富法治認知，以此促進道德與法治課堂教學效率的整體提升，提高學生的道德與法治素養。

關鍵詞：道德與法治;教學效率;素材;改編;新聞;學習情境;體驗

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0024-02

道德與法治是一門新興課程，在新課改理念下，教師要在道德與法治教學過程中應用多元化的教學方法，引入新聞及史料，結合質疑釋疑、課堂演繹等方式，創設有利于學生進行道德與法治學習的情境。這既有助于突破教學重點，也能促進學生思維的發展，促進課堂教學效率的整體提升。本文結合教學實踐，對新課改理念下提高道德與法治課程教學效率的策略進行探索。

一、靈活改編素材，整合學習內容

編者編寫道德與法治教材時，所關注的核心在于生活邏輯與知識邏輯之間的有機統一，特別是二者密不可分的關聯性。基于此，在教學過程中，教師可以對教材進行深入研讀，針對素材所呈現的案例進行邏輯梳理，以實現知識點的重組和優化，從而拓展學生的視野和思維。

例如，“友誼的天空”一課的教學目標是幫助學生正確認知友誼，尤其是解決學生交友過程中的困惑，幫助學生智慧交友，讓學生明白無論在現實生活中還是網絡中，交友時都應當保持理智。基于這一目標，教師可以首先提煉出友誼發展的時間順序，將重點聚焦于“探究與分享”，以友情故事為原型，同時整合第二、第四課及第五課中的部分內容，將其中所涉及的素材進行以下層次的改編。

改編一：我和小美的友誼源自一節美術課，當時小美沒有帶顏料，我主動借給她，從此我們的交流越來越多，逐漸成為無話不談的好朋友。這一案例改編可以讓學生了解友誼應當從開放自己開始，進而引發學生思考：如何才能主動交朋友？如果性格內向，能否交到朋友？

改編二：有一天，我發現小美對我愛搭不理，我主動找她聊天，她不僅不回答，甚至出現排斥交流的情緒。這一案例改編可以引導學生了解交友過程中的知識點：友誼也需要用愛來維護和增進，然后引導學生展開思考：你認為采取哪些方法有利于增進友誼？是真摯的關懷，還是追問到底呢？

改編三：經過側面打探，我終于了解小美為何對我冷淡：上次學校舉辦歌詠比賽，她雖然很努力卻落選了，相反我被選中參加決賽。后來在一次語文考試中，她有一道題不會，想讓我傳紙條給她，但我沒有答應。正是這些因素導致她對我出現不滿情緒。這一案例改編將和友誼相關的問題融合在一起：如果朋友之間存在誤會或不理解，應該怎樣做？如果友誼變淡，是否需要繼續維護？如果“我”答應小美的作弊請求，是不是可以繼續做好朋友？弄清這些問題之后，教師繼續提出問題引導學生思考：在好朋友之間，是不是應該為對方做任何事？如果這件事情是錯誤的，也要做嗎？在這些問題的引導下，學生們針對友誼的核心問題展開討論：在友誼中，難免存在沖突，我們應該選擇怎樣的態度對待這些沖突呢？學生們經過討論，認識到：人的一生會遇到很多人，但是不可能和所有人都成為好朋友。接著，教師抓住這一契機，以遭受友誼挫折的學生為例展開針對性的心理輔導，幫助他們打開心結，重新認識友誼，接納好友。

上述教學案例對教材中的素材進行了重組和改編，既拓展了學生的思路，又將各知識點進行了有機融合。這樣，學生就能在改編之后的素材中進行自主思考，活學活用，真正實現課堂效能的提升。

二、借助新聞資料，創設學習情境

學生的認知發展是存在規律的，需要經歷一個循序漸進的過程才能由具體到抽象、由感性到理性地形成理性認知。在道德與法治教學設計中，教師應關注新聞時事和社會熱點，從中發掘與教材知識相關的案例素材。這樣，既能豐富教學內容，又有利于創設能夠提升教學效能的合理情境。新聞時事及生活案例往往更具說服力，易于學生理解，能夠帶給學生心靈的震撼。教師還可以充分發揮多媒體的輔助教學功能，如借助網絡平臺進行信息搜集，借助投影儀等拓展教學展現方式，進而創設高質量的教學情境。

例如，教學“遵守規則”一課時，教師在導入環節借助多媒體向學生展示一組新聞圖片，并輔以文字說明：交警為了整治自行車、電動車及摩托車闖紅燈的行為，使出罰寫“紅燈停、綠燈行”100遍的特殊舉措。針對這一舉措，你持有怎樣的觀點？該問題一經提出，學生就展開熱烈討論：“這種處罰特別好，闖紅燈是違法行為，對自身和他人的安全都會產生極大的威脅！”“現在車多人多，如果每個人都闖紅燈，那得出多少交通事故啊！”在學生們討論后，教師表達了自己的看法，“我們一定要對違規者說‘不，如果缺少秩序，亂象一定不會只停留在一個路口，甚至有可能蔓延到整個社會”。

上述教學案例利用一則新聞創設了教學情境，實現了和教材內容的有效銜接，促進了學生思維的快速啟動。顯然，存在于身邊的新聞能夠給學生帶來強烈的觸動，教學效果自然非常顯著。

三、引導體驗學習，豐富法治認知

1.在角色扮演中體驗

道德與法治課程的主要教學目標是培養學生自我保護的能力，讓學生不僅要樹立正確的道德法治觀念，還要提升社會責任意識，體會到作為國家公民應有的使命感。但是，道德與法治課程內容比較嚴肅抽象，學生理解起來有一定難度，不容易產生學習興趣。因此，教師可以引入角色扮演的方式，為學生創設體驗式情境，激發學生主動參與學習的動力。教師還可以結合教材內容鏈接學生感興趣的話題，通過情境的設定賦予學生不同的角色，使學生身臨其境感受現實生活中存在的現象，這既有利于學生理解教材知識，也能促進學生思想品德素養和社會認知能力的提升。

例如，教學“責任與角色同在”一課時，教師可以選擇各種社會角色并由學生自主扮演，如清潔工、醫生、警察、消防員等。教學前，教師應告知學生其需要扮演的角色，并為其配備相應的道具，以提升角色扮演的趣味性。在課堂上，教師應鼓勵學生走上講臺，使用第一人稱的方式介紹自己所從事的職業，分享該職業的社會責任。學生們在認真傾聽的過程中，能夠了解各種職業在當前社會中的重要性及其所承擔的社會責任，從而深化對各種職業的理解，懂得珍惜他人的付出，學會感恩。

2.在互動辯論中體驗

在教學過程中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，全面提升學生的課堂參與度，為學生營造活潑、有趣的課堂氛圍。教師可以采用辯論式體驗教學的方式，幫助學生拓展視野，使其能夠基于不同的視角和觀點看待問題。教師還可以結合教學內容讓學生展開辯論，這不僅能提高學生的語言表達能力及溝通能力，還能促使學生更深入透徹地理解知識點。

例如，教學“善用法律”一課時，教師可以創設以下情境：小明的媽媽在網上買到了低劣質量的商品。針對這一事件，小明媽媽是否可以借助法律手段維護個人權益？然后組織學生辯論。辯論前，教師需要告知學生具體的訴訟手段，其中既包括民事訴訟，也包括刑事及行政訴訟，還應簡單闡釋訴訟的手段及范圍等。通過課堂辯論，學生能夠認識到法律在現實生活中的重要性，還能學會使用法律手段維護自身權益，體會法律的尊嚴。

總之，教師在道德與法治教學中應當采取多元化的教學手段，為學生提供豐富的信息支持，靈活改編教學素材，引入新聞及史料，引導學生進行體驗學習。這不僅有利于促進學生思維的發展，還能提高學生的學習能力，保證課堂教學過程中教與學的和諧。

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Exploration of the Strategy of Improving the

Teaching Efficiency of Morality and Rule of Law

Chu Hongmei

（Xujiang Experimental Middle School， Suzhou City， Jiangsu Province， Suzhou 215004， China）

Abstract： Junior middle school students are in the critical period of physical and mental development. The course of morality and rule of law is an important channel to cultivate students' awareness of morality and rule of law and quality. In the teaching of morality and the rule of law， teachers should flexibly adapt teaching materials， expand students' vision and thinking， introduce news and historical materials， create learning situations， guide students to experience learning， and enrich the cognition of the rule of law， so as to promote the overall improvement of classroom teaching efficiency of morality and the rule of law， and improve students' moral and legal literacy.

Key words： morality and rule of law; teaching efficiency; material; adaptation; news; learning situation; experience