核心素養下的小學音樂課堂合唱教學實施策略

王麗

【摘要】隨著小學音樂新課改改革標準的出臺，培養小學生音樂核心素養成為了教師重要的教學目標。合唱是小學音樂重要的組成部分，對培養小學生音樂核心素養有極大的優勢。教師開展教學過程中，要注重激發小學生參與熱情，讓其對音樂形成需要感，并且要注重以小學生能夠快速接受的方式融入音樂內涵、知識等教學，使小學生深入理解音樂的同時增強體驗感，才會更有效培養其核心素養。本文對核心素養下小學音樂課堂合唱教學的實施策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】核心素養;小學音樂;合唱教學

前言：

核心素養下，小學音樂教師在實施合唱教學過程中，應用行之有效的策略培養小學生對音樂需要感，讓其加深對音樂內涵的理解，增強情感體驗，不僅會有效提高小學生合唱的默契度，還會讓其積極主動學習、探索音樂藝術，讓其擁有愉快的學習體驗。教學中，教師可以適當應用樂器輔助合唱教學活動實施，并要注重結合小學生的思維規律對音樂文化加以講解等，才會使合唱教學有效性更明顯提升。

一、設計趣味教學活動，激發參與熱情

讓小學生喜歡音樂合唱，對音樂及合唱擁有濃厚的學習、參與熱情，才會使其積極主動參與到音樂教學活動中，良好落實培養其核心素養的教學目標。而且，也會使小學生感受到學習音樂的樂趣，讓其在內心形成想要利用音樂表達內心感受的需求，有效培養其核心素養。以往，教師設計合唱教學活動，通常是講解音樂知識及演唱方法后，讓小學生通過齊唱的方式進行合唱練習，教學過程比較生硬和枯燥，小學生難以體驗到學習音樂的樂趣，參與熱情也會極大削減。鑒于此，教師要注重設計趣味性的教學活動，可以將不同樂器引入到合唱教學中，會有效激起小學生的音樂興趣，讓其積極參與合唱學習活動。

如，《七個小兄弟》這首歌曲，課前教師可以準備三角鐵作為合唱教具。引入歌曲時，可以先拋出問題：“同學們都知道白雪公主與七個小矮人的故事，這首歌曲中的七個小兄弟又是誰呢？”然后，再播放歌曲，引導小學生邊聽邊想象音樂的不同音符，引導其掌握演唱方法后，再將三角鐵發給小學生，讓一部分小學生合唱，一部分小學生用三角鐵為其伴奏。當其合唱一次歌曲后，再讓兩部分小學生互換角色，深入進行合唱練習。在此過程中，教師可以以組織者的身份輔導小學生，幫助其糾正錯誤的演唱方式，引導其良好合作。不僅會使小學生的合唱熱情明顯升溫，還會幫助其良好掌握音樂知識及合唱方法及技巧。

二、借助音樂故事，加深音樂理解

小學生的音樂理解能力和接受能力相對較弱，教師生硬的講解音樂作品背景或內涵，會讓其難以充分理解。要使其良好理解音樂合唱作品內容及涵義，教師要應用小學生能夠快速接受的方式對音樂加以講解。喜歡聽故事是小學生的天性，而且會快速進入到故事的情境中，教師可以抓住小學生這一特點，將音樂作品的背景、內涵等轉換成音樂故事，以講故事的方式融入課程教學。小學生對音樂充分理解，并形成深刻感受的情況下，也會全身心參與到合唱教學活動中良好學習和演唱。

如，《愛的羅曼斯》這首歌曲，主旋律取材于西班牙傳統民謠。具有感人的創作背景及內涵。介紹歌曲時，教師可以先以《被禁止的游戲》這部影片作為故事素材，先講解影響片中的故事：“第二次世界大戰期間，戰爭的炮火摧毀了平民們賴以生存的家園，無奈之下，他們只得踏上了逃亡的旅程……”會有效觸動小學生的情感。然后，教師再利用多媒體技術播放影片的片花，同時引入歌曲《愛的羅曼斯》，就會使小學生深深歌曲所吸引。此時，教師再對歌曲加以教學，就會使小學生快速融入到合唱學習、實踐活動中，并默契的合唱。

三、借助表演活動，增加音樂體驗感

音樂是一門藝術，同時也是一門較抽象的學科。小學生的音樂底蘊不夠深厚，在缺乏音樂實踐的情況下，較難充分體會音樂中的情感。與此同時，也會使合唱效果缺乏感染力。教師要注重增加小學生的音樂體驗感，讓其深刻感受音樂中的情感，對音樂深度理解，才會讓其懂得如何用音樂表達情感、情緒，并提升其音樂底蘊。對此，教師可以在講解合唱歌曲過程中，設計角色表演活動，讓小學生奠定良好的合唱基礎，再進入到合唱練習環節，會有效提升合唱教學效果。

如，《樹葉兒飄飄》這首歌曲，要讓小學生能夠用優美、動聽的歌聲表達對秋天的喜愛之情，繼而培養其對家人、對教師、對朋友的感恩情懷。教師可以在教唱歌曲后，引導小學生想象生活中家人、朋友等情景，然后再鼓勵小學生以小組的方式表演不同生活畫面，會有效觸動小學生的情感，讓其對歌曲深度領悟加深音樂體驗。此后，再指導小學生在小組內先進行合唱練習。在此同時，教師也需要融入到課堂練習活動中，掌握小學生的合唱情況及時幫助其糾正錯誤之處，并通過情感引導加深小學生對音樂的感悟。當小學生通過小組合唱練習增加默契度及粘合度后，教師再深入開展班級的合唱練習，就會使合唱教學效果明顯提升。

總結：

當下，培養小學生音樂核心素養是音樂教師重要的教學目標，同時也是引導小學生學好音樂的重要途徑。教學中，教師要注重調整枯燥的教學過程，可以借助樂器活躍課堂氣氛，調動小學生參與合唱教學活動的熱情，并且要注重靈活應用教學方法使小學生良好理解音樂內涵、故事，使小學生增強音樂體驗感，小學生的合唱歌聲才會更具感染力，還能夠促使其良好掌握音樂知識并默契合作。

參考文獻：

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[2]馬振南.核心素養視角下小學音樂合唱教學策略探究[J].考試周刊，2022（10）：151-154.